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教師が児童生徒の指導と同様、もしかしてそれ以上に常に気にかけることになる学習評価。その評価について本書では、「学習の成果すなわち何を学んだかを評価すべきであって、生徒の意欲や態度で評価してはいけないと説いています。「頑張った態度」や「積極的な取り組み姿勢」ではなく、一人ひとりの能力を理解や社会への貢献という「結果」で評価するように切り替えていくこと。アメリカの教育現場でその有効性が確かめられてきた自己実現へ向けた方法と実践の記録を丁寧に紹介しています。
アセスメントの語源はラテン語で「隣に座る」。学習者は教師の隣に座り、学びの共同経営者として自ら目標を設定し、計画を立てて遂行、そして結果を自己評価します。著者がこれまで学習者の意欲を引き出し、学びに熱中させてきた学習評価の手法を、自らの経験やスポーツ選手などの例を引きつつ紹介されており、納得しながら読み進めることができます。学習者に安心して発言してもらうための環境作りや学習意欲を高めるような目標の立て方、評価シートやルーブリックの作り方に関する資料が豊富に用意されており、研究者から現場の先生まで広くお読み頂ける内容になっています。

第１章　エレベーターピッチ
第２章　生徒中心の学習目標を生徒と共につくり出し、共有する
第３章　パフォーマンスの評価にはルーブリックを使う
第４章　公正かつ納得できる評価システムをつくる
第５章　生徒の自己評価：「数字よりも大事なもの」

著：マイロン・デューク
カナダとニュージーランドで23 年間、4年生から12年生までの子どもを対象に、教師として、また管理職として働いてきた。
2014 年にASCD より出版された『Grading Smarter, Not Harder - Assessment strategies that motivation kids and help them learn』はベストセラーとなっている。

訳：山﨑 その
京都外国語大学付属図書館事務長。専門は大学経営、大学評価。博士（政策科学）。
総合企画室など企画部門の部署を経て、2020 年より現職。著書に『大学経営の評価システム―手法の開発とマネジメントへの応用』、『これからの大学経営―ガバナンス、マネジメント、リーダーシップ―』（共著）などがある。

訳：𠮷川 岳彦
大阪府出身。私立高校勤務を経て、京田辺シュタイナー学校の国語科教諭・高等部クラス担任。主に７年生から12 年生の国語およびメインレッスンを担当。ドイツのFreie Hochschule Stuttgart にてMaster of Arts (Klassen-und Fachlehrer an Waldorfschulen)を取得。妻と娘、そして、本とリコーダーをこよなく愛している。