はじめに／第一章 ミドルクラス女子の生きる道──『ジェイン・エア』と『小公女』／１ 『ジェイン・エア』──女教師とガヴァネス、どちらがましか／『ジェイン・エア』の時代背景／働きたいのに働けない女性たち／ブロンテ姉妹の「女教師」への道と挫折／寄宿学校でのサバイバル／寄宿学校女教師からガヴァネスへ／２ 『小公女』──ミンチン女学院校長の苦悩／作者バーネットが描いたイギリスの女学校／セーラがはるばる「本国」にやってきた理由／ルソーの女子教育論／ウルストンクラフト発、女子教育改革／水準の高いガヴァネス養成学校の開校／取り残されたミンチン校長の苦悩／第二章 帝国の女教師──直轄植民地インドと自治領カナダ／１ インド──「文明化の使命」の行使先／男子並み教育の「その先」を求めて／アネット・アクロイドの充たされない日々／植民地インドにおける社会改革／「文明化の使命」をみずからに課す／ミイラ取りがミイラになるプロセス／未完に終わった「帝国の妹たち」への教育／２ 白人定住地域へ──女校長協会の活躍／白人定住地域への進出／女校長たちの権力掌握と次なる野望／サラ・バーストールの歩み／ケンブリッジウーマン・ネットワークの形成／ネットワーク枠外の女教師たち／階級制度維持装置としてのイギリス型女子中等教育／３ カナダ──イギリス型女子教育から見た『赤毛のアン』／プリンス・エドワード島へ／作者モンゴメリの希望を託されて／カナダ生まれの女教師アンの教職経験／本国女教師撤退の土壌／カナダからの手紙／アンへのまなざし／第三章 バッシング──戦後の混乱のはけ口／１ 反動のはじまり──女子中等教育の完成期／女教師とサフラジェット／反動への序章／女校長たちのフェミニズム闘争／「闘う女教師たち」のステイタス／高まるワーキングクラス女性の不満と抗議／最後の承認／２ 敵視される女教師たち──ドロシー・セイヤーズ『学寮祭の夜』／巧妙な批判／フェミニズム（女性運動）の大転換／「独身女性はレズビアン」／学問となった「性科学」／舞台はオクスフォード大学女子学寮／独身・超高学歴女性が既婚女性を部下にしたとき／既婚女性の長い独白／嫌悪と批判の中から取り出された真実／次なる、そして最後の実践地／第四章 新天地を求めて──アフリカ、西インド植民地のイギリス型女子教育／１ アフリカ支配地域──女校長協会の植民地進出／女校長バーストール、植民地省直属機関に加入する／アフリカ研究と教育との関わり／女教師vs女性宣教師／植民地政策vsエリート女教師の「理想のアフリカ女子教育」／現地からの重大情報／イギリス型女子中等教育の断念
ほか
