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発達障害を「先天的な脳の機能障害」とする説が浸透しています。そのことで親は「育て方の問題」という偏見から逃れられ、子への支援もスムーズとなりました。ただ、そこに落とし穴があります。大人の「致し方ない」という諦念が子どもとの“つながり”を妨げ、心の通う“交わり”が希薄になってきたのでした。そこで本書では大胆にも、発達障害を〈愛着〉という視点から捉え直します。――異なるスタンスの心理カウンセラー二人が、臆することなく考えをぶつけ合うライヴな「対論」形式で、読む者をグイと引き込みます。

　　前篇　発達障害はどう「謎」なのか

対論1　増えつづける発達障害――統計への疑問
統計的な数字から生じる違和感／配慮を必要とする子どもは増えているのか?／発達障害という概念が及ぼした影響／発達障害の概念が受け入れられた理由／多くの社会的変化が関与している

対論2　疑問から出発して――迷うことを大切にする
違和感に立ち戻って／感性を手掛かりに探求を深める／子ども理解の視点が抜け落ちている?

対論3　迷いながらの出会い――発達障害という見方
うかつに介入できないという空気／情緒のやりとりに注目すると／脳の機能障害という仮説／学生相談のなかで／臨床心理士として学校に入って

対論4　発達障害を疑問視する――愛着という視点
発達障害という概念を怪しむ言説／親を苦しめないための方便として／脳の障害ではなく関係障害とする言説／発達障害「もどき」の提唱／先天的障害説に疑義を挟む動物行動学者の観察から／親子関係が変わると状態が変わる／苦しみながらの真摯な模索

対論5　愛着障害の視点―――愛着形成不全とは
クローズアップされてきた「愛着」／先天的なものとの鑑別が難しい?／愛着形成不全という表現／アメリカに追随してきた理論

対論6　愛着形成不全を読み解く―――対象関係論を手がかりに
人生早期の母子関係に着目する／投影して同一化するとは?／感覚過敏をもたらす安心感の希薄さ／「こころ」をもった個人になるということ／思いを巡らせ、受けとめ、返す／二次障害としてのいじめ／受けとめられない親の背景／子どもの「心持ち」に応える


　　後篇　時代と社会とこころ

対論7　生きる速さの変化――SNS情報社会の到来
生きる速さが増した時代／速さの変化が親子関係に影響する／神話的時間と現実の日常の時間／望んだ変化で苦しむことにも／生物時間と社会時間のギャップ／変化が激しい環境で子どもは育つのか／カウンセリングはゆっくり生きる知恵／情報が爆発的に拡大している／地球温暖化と同じ根をもつ?

対論8　情報に曝され――生きる速さだけでなく
情報機器の進化による影響／機械にさらわれる子ども／人さらいが家の中にいる／おぶいひもを使わなくなった

対論9　原初的な受信機能――情報の影響だけでなく
原初的な能力がはたらきにくく?／自然から離れた生活で／親も時代と社会の波のなかで／子育ての技術化、知性化そして教育化／子どもとの響き合いを難しくする／不安の解決をラベリングに求める

対論10　気持を分かちあえない――受信機能だけでなく
愛着形成不全の最大の不都合／生後すぐからの情緒のやりとり／ともに眺めるという視点から／身体接触をいやがる／視線が合わない／人間の絵が描けない／笑顔と泣くこと／情緒のズレは心理療法の試金石／わかる・自分と分かちあう

対論11　コミュニケーション――こころがうるおう会話
言葉のやりとりの底流に／情報的・情緒的コミュニケーション／形のないものを見ること／薪ストーブとのコミュニケーション／「わかる」感覚を基盤にして／不都合の原因も解決策も外にある／こころがうるおう会話／オンラインで情緒的会話は？／直接会った体験で感じたこと

対論12　子どもが育ちにくい社会――コミュニケーションだけでなく
子どもは先がわからない存在／子どもの時間と空間がやせ細った／子育ての世代感覚が弱くなった／人生が一代で終わるようになった／商品経済社会のなかでの子育て／子どもの出来・不出来で／いつくしむという眼差し

対論13　安心して子育てを――子どもが育ちやすい社会に
養育者の多忙化とゆとりのなさ／母性という言葉が使いにくくなった／負担になっている「小1の壁」／産前・産後うつの問題／子どもをかわいいと思えない／子どもをもつと社会的に弱くなる？／コミュニティでのつながり／喜びや気がかりを分かち合う／直接的な関わりを避けたい／無理のない範囲でやる／プロジェクトチーム的に?

対論14　生き方が問われて――安心とゆとりを実現する
豊かさを手に入れたものの／毎日がお祭りか戦場か／からだの声に耳を傾ける／ある事についての意味ある感覚／自然から離れないで／都会と田舎では?／判断の基準は美的感覚?／生きる速度を上げてどこへ?／生きる速さを落とすことは?／どうして変更は容易でないのか／ゆとりを実現できるのだろうか／人生で何を大切に生きたいのか／ミダス王とならないために

著：小柳 晴生
1950年生まれ。金沢大学卒業、広島大学大学院修士課程修了。香川大学教育学部教授、保健管理センター所長、放送大学客員教授、2005年に退職。2006年、日本人間性心理学会学会賞を受賞。瀬戸内海を眺める山中で「半隠居生活」に挑戦して19年になる。

著書に『学生相談の「経験知」』〔垣内出版,1999年〕、『ひきこもる小さな哲学者たちへ〔NHK生活人新書,2002年〕、『大人が立ちどまらなければ』〔NHK生活人新書,2005年〕、『三歳までの子どものこころ相談室』〔木立の文庫,2023年〕がある。

著：大石 英史
1960年生まれ。九州大学教育学部卒業、九州大学大学院教育学研究科博士後期課程単位取得退学。山口大学教育学部教授、鹿児島大学大学院臨床心理学研究科教授を経て、現在、宇部フロンティア大学心理学部教授。臨床心理士・公認心理師、学術博士。専門は人間性心理学、コミュニティ臨床支援学。

共著書に『青年期の危機とケア』〔ふくろう出版,2009年〕、『明日から教壇に立つ人のための教育心理・教育相談』〔北大路書房,2014年〕、『エピソード教育臨床』〔創元社,2014年）がある。