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訓読文はどのように成立しどのような変遷をたどったのか

なぜ昔の日本人は、中国語の文章や詩を翻訳するときに、「ちょっと違った感じのする日本語」にしたのか。
訓読文を語るときに欠かせない、漢語についても詳しく説明——漢語とは何か、どのように日本語の中に入ってきたのか。
漢文の授業が苦手だった人も楽しめる「ものがたり」。

　本書を読んでくださる方へ

序章　本書の基本的立場
　1　「歴史」ということばの捉え方
　2　訓読と訓読文についての研究
　3　本書における言語と文字の関係
　　3・1　記号としての言語と記号としての文字の関係
　　3・2　表意文字と表音文字について
　4　本書の構成

第１章　訓読についての基本的説明
　1　「訓読」とはどういうことか
　　1・1　本書における「訓読」の定義
　2　訓読のプロセス
　3　訓読の過程における2種類の制約の再確認
　　3・1　解釈における選択幅と文体面における選択幅
　　3・2　表記における選択幅
　4　訓読行為の主体

第２章　他文化受容の一形態としての借用
　1　借用について
　　1・1　借用の定義
　　1・2　借用とコードスイッチング
　2　借用語としての漢語
　3　漢語借用のはじまり
　　3・1　漢語と訓読文
　　3・2　なぜ借用するのか
　4　その後の漢語
　　4・1　漢語と和文
　　4・2　漢語と和漢混淆文
　　4・3　漢語と現代標準日本語

第３章　漢語の受容と日本語の変化
　1　借用語の定着度について
　2　訓読文と漢語
　3　中国語の単語を借用するための工夫
　　3・1　日本語の単語としての加工
　　3・2　日本語のルールの変更
　4　漢語使用の広がりと漢語の違和感の軽減
　　4・1　漢語使用の広がり
　　4・2　音便について
　　4・3　和漢混淆文中の漢語の存在意義
　　4・4　本章のまとめ

第４章　訓読文体の確立と訓読文の表記の変遷
　1　訓読の定義再論
　　1・1　訓読の一般的説明
　　1・2　一般的な説明の問題点
　2　書記言語としての訓読文
　　2・1　「文体」について
　　2・2　口頭言語と書記言語
　　2・3　訓読文の位置づけ
　　2・4　訓読文体の成立
　　2・5　集団規範としての訓読文
　3　訓読文の表記の変遷
　　3・1　訓読文のさまざまな表記
　　　3・1・1　ヲコト点による表記
　　　3・1・2　角筆による表記
　　　3・1・3　紙の裏側への書き込み
　　　3・1・4　簡略文字や読み順を示す記号による表記
　　3・2　訓読文表記の変遷のまとめと訓読文という文体の確立

第５章　訓読文の変遷と終焉
　1　訓読文とその他の言語変種
　　1・1　諸言語変種の整理
　　1・2　文字列の外見からの言語変種の区別の可能性
　2　その後の訓読文
　　2・1　拡張訓読文の成立
　　2・2　拡張訓読文の具体例
　　2・3　他の文体への影響
　　　2・3・1　和漢混交文
　　　2・3・2　候文
　　　2・3・3　普通文
　　2・4　書記言語としての拡張訓読文と標準日本語の位置の違い
　3　訓読文の終焉
　　3・1　訓読文の特質と限界
　　3・2　書記言語の取り替え

第６章　漢語が仲立ちした書記言語の交替
　1　訓読文と標準日本語の漢語使用調査
　　1・1　訓読文と標準日本語の関係
　　1・2　漢語の使用率について
　　　1・2・1　漢語の分布
　　　1・2・2　漢語使用率に関する先行研究
　2　訓読文における漢語の使用率の高さ
　　2・1　訓読文と漢語の関係
　　2・2　訓読文における漢語の使用率調査
　　2・3　近代の訓読文における漢語使用率の高さ
　3　近代の標準日本語における漢語使用
　　3・1　標準日本語について
　　3・2　標準日本語における漢語の使用率調査
　　3・3　標準日本語の漢語使用率の高さ
　4　調査結果のまとめ

終章　まとめとひとつの問題提起
　1　まとめおよび本書の意義
　2　ひとつの問題提起
　　2・1　本書の内容と漢文教育
　　2・2　漢文教育の問題点１　名称の問題
　　2・3　漢文教育の問題点２　訓読漢文と書き下し文の違いに関する問題
　　2・4　漢文教育の問題点３　ひとつの訓読法を絶対視しすぎる問題

注
参考文献
索引

著：福島 直恭
1959年北海道生まれ。
学習院女子大学国際文化交流学部教授。
博士(言語学)。

著書に、
『〈あぶないai〉が〈あぶねえe:〉にかわる時― 日本語の変化の過程と定着』(笠間書院、2002)
『書記言語としての「日本語」の誕生― その存在を問い直す』(笠間書院、2008)
『幻想の敬語論―進歩史観的敬語史に関する批判的研究』(笠間書院、2013)
などがある。