１．あるべき校則とは
［解説］校則で髪型の自由を制限することの問題点
１ 「校則」の定義等
２ 幸福追求権の内容
３ 髪型の自由に関する裁判例
（1） 東京地方裁判所昭和38（1963）年７月29日判決
（2） 熊本地方裁判所昭和60（1985）年11月13日判決
（3） 東京地方裁判所平成３（1991）年６月21日判決
４ 髪型の自由の制限が許されるかどうかの判断枠組み
（1） 髪型の自由が人権と認められる場合
（2） 髪型の自由が人権と認められない場合
（3） 裁判例における判断枠組み
５ 民主的手続
２．民主的な結論の出し方
［解説］民主主義
１ 民主的な決め方
２ 理想は全会一致
３ 本事例について
４ まとめ
３．「いじめ」はあったかなかったか
［解説］いじめ防止のための方策
１ 「いじめ」はいけないこと
２ いじめ問題に対応する視点 1――判断基準
（1） 学校における「いじめ」の定義
（2） 法の一般的な考え方
（3） 「いじめ」の位置づけと学校の心構え
３ いじめ問題に対応する視点 2――行動手順
（1） すべては事実認定から
（2） 事実認定の仕方［step 1］――多くの情報収集
（3） 事実認定の仕方［step 2］――中立公正な判断
（4） 手続の重要性
（5） 事実認定と「いじめ」の評価の関係
４ いじめ防止対策推進法の定め
（1） いじめの通報等があった場合の対応
（2） いじめが確認された場合の対応策
（3） 重大事態
５ 本事例について
（1） 担任の言動
（2） 校長の言動
（3） 教育委員会の対応
４．宗教行事と多文化共生
［解説］信教の自由と政教分離
１ 日本国憲法における信教の自由・政教分離と教育基本法15条
（1） 信教の自由
（2） 政教分離の原則と教育基本法
２ 本事例について
（1） 信教の自由との関係
（2） 政教分離原則との関係
（3） 教員の対応について
５．センシティブな問題を抱えるマイノリティ
［解説］個人の尊厳
１ LGBTとは
（1） LGBTの意義
（2） セクシュアリティの構成要素
（3） 日本の人口に占める割合
２ SOGIという概念
３ LGBTの子どもの実態
４ 学校現場でできること
（1） 性別二元論からの脱却
（2） LGBTの存在をいつも念頭に置く
（3） 具体的に気をつけるべき点
（4） LGBTに関する啓発
（5） 生徒からカミングアウトされたら
５ 本事例について
６．障害がある子どもへの配慮
［解説］合理的配慮
１ 平等と差別
２ 多様性とインクルーシブ教育
３ 本事例について
（1） 不当な差別的取扱いの禁止
（2） 合理的配慮の基本的な考え方
４ まとめ
７．子どもの貧困をどうするか
［解説］平等の考え方と配分的正義
１ 平等についての法的な考え方
２ 学校教育における平等のあり方
３ 「合理的な配慮」という考え方
４ 本事例について
（1） 教育の現場の難しさと配分的正義
（2） 実質的平等を実現するための補習授業
５ 相対的貧困、社会的排除について
８．教師の人権
［解説］学校教育の役割
１ 教育とは
２ 家庭教育
（1） 基本的な役割
（2） 法によって定められる役割
３ 社会教育
（1） 法による定義
（2） 子どものための学校外の施設
４ 学校教育
（1） 学校制度
（2） 教員の人権、真の教育
６ 本事例について
（1） ルールの決め方
（2） 本事例への対応
７ すべての者の権利が守られる学校に
教員の新しい“働き方様式”のために
上越教育大学 中平一義
１ はじめに
２ 教員の働き方の実態
（1） 「ある公立中学校教員の一日」からみる教員の日常
（2） 長時間化する勤務時間の実態
３ 教員の働き方の歪み
（1） 理想としての“聖職者である教員像”への期待（要求）
（2） 教員の休職者数の増大
４ 教員の働き方改革の内容と課題
（1） 教員の働き方改革として――業務内容の境界線の明確化
（2） 教員の働き方改革として――改正給特法とその問題
５ おわりに――“ナショナル・ミニマム”に対する国民的議論の必要性
公立の義務教育諸学校等の教育職員の給与等に関する特別措置法
