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科学的な探究は、自然の事物・現象に疑問を感じ、観察や実験で検証可能な「問い」を設定することから始まる。本書では「主体的・対話的で深い学び」の実現のために、その探究の出発点である「問い」の設定について論じる。

第1章　理科に対する興味が主体的・対話的で深い学びに及ぼす影響─初等教員養成課程学生を対象として─
第2章　「探究の技能」に基づく観察・実験等の類型化とその探究的特徴─小学校理科教科書の分析を通して─
第3章　「探究の技能」に基づく観察・実験等の類型化とその探究的特徴─中学校理科教科書の分析を通して─
第4章　中学校理科教科書に掲載されている「問い」の分類とその探究的な特徴 ─Y 社の 2011 年と 2020 年の検定済教科書を比較して─
第5章　小学校理科教科書に掲載されている「問い」の分類とその探究的な特徴 ─Y 社の 2010 年と 2019 年の検定済教科書を比較して─
◆実践編◆
第6章　批判的思考を促す理科授業が児童の実験計画立案力に与える効果─問題紙の作成を中心として─
第7章　中学校理科授業における主体的・協働的な学びを促す指導方法─「探究の過程の 8 の字型モデル」と「探究アイテム」に着目して─

編著：山田貴之
1973 年 岐阜県生まれ
兵庫教育大学大学院修了 博士（学校教育学）
現 在 上越教育大学大学院准教授
兵庫教育大学大学院博士課程准教授（兼職）
平成 8 年 4 月から平成 30 年 3 月まで岐阜県の公立小学校に 9 年間，中学校に 13 年間勤務した。その間，国立教育政策研究所で「学力の把握に関する研究指定校事業」に係る企画委員や，「評価規準，評価方法等の工夫改善に関する調査研究」協力者会議委員などを務めた。平成 28年 3 月に「学校教育学」の博士の学位を取得し，平成 30 年 4 月に上越教育大学大学院に着任した。理科コースの准教授として，主に理科教育や科学教育に関する研究と，学生の論文指導に当たっている。また，日本理科教育学会の広報委員，学校図書の小中学校理科教科書の著作編集委員を務めている。
主な著書として，「平成 29 年改訂 中学校教育課程実践講座 理科」（共著，ぎょうせい，2017 年），「（日本理科教育学会創立 70 周年記念出版）理論と実践をつなぐ理科教育学研究の展開」（共著，東洋館出版社，2022 年）などがある。