出版書誌データベース

子どもも教職員も息苦しい学校は、「大人が主語」になっていないか。みんなが安心していられる「子どもが主語」の学校つくり方。

第１章　学校は、今、息苦しくないですか
学校を安心して学び生活できる場所に
公立学校こそ変わらなくては
「子どもたちのために」は本当に「子どもたちのため」？
学びは「苦」じゃないと気づける学校に

第２章　子どもが主語の学校って
　「文化」という言葉が都合よく使われる学校
　前例踏襲を壊すことはできるのか
　「オフィシャル・おせっかい」で教頭職を楽しむ
　学校の謎ルールも「なぜ？　本当？　正しいの？」で見直す
　安心して学び生活し、失敗できる場に
　脱屋台村――学校はこれからビュッフェになっていく

第３章　ゆるっと放牧な学校のつくりかた
　学校教育目標を変える
　名前って大事――学校組織を変える
　学校も会社も、命がけで来る場所じゃない
　保健室１時間ルールの謎と、「校内止まり木」増加計画
　「教室マルトリートメント」を排除
　魔法の杖が欲しい？
　やめたこと。公開研究会
　すぐできる「働き方改革」――「歓迎ナントカ様」「行事後の礼状」をやめる
　学校行事を変えた
　「できる」より「楽しい」を――生涯学習ゲートウェイに
　評価というノイズを取り除く――自分と対話し考える時間を大切に

第４章　「べき」の鎧を脱ごう
　「息苦しい学校」を、校長がつくっているのかもしれない
　行政文書の「校長のリーダーシップ」
　「隠さない、嘘つかない。「無謬」という言葉をこころに刻む
　「先生が足りない」問題
　権利という武器の磨き方

第５章　放牧マネジメント――職員とともに学校をつくる
　心理的安全性が保たれている職員室
　不機嫌は罪
　ビジネスパートナーであって家来ではない教頭
　パートナーの悪口を言うなかれ
　学校の大人たちの学び

第６章　保護者とともに

おわりに

第１章　学校は、今、息苦しくないですか
学校を安心して学び生活できる場所に
公立学校こそ変わらなくては
「子どもたちのために」は本当に「子どもたちのため」？
　学びは「苦」じゃないと気づける学校に

第２章　子どもが主語の学校って
　「文化」という言葉が都合よく使われる学校
　前例踏襲を壊すことはできるのか
　「オフィシャル・おせっかい」で教頭職を楽しむ
　学校の謎ルールも「なぜ？　本当？　正しいの？」で見直す
　安心して学び生活し、失敗できる場に
　脱屋台村――学校はこれからビュッフェになっていく

第３章　ゆるっと放牧な学校のつくりかた
　学校教育目標を変える
　名前って大事――学校組織を変える
　学校も会社も、命がけで来る場所じゃない
　保健室１時間ルールの謎と、「校内止まり木」増加計画
　「教室マルトリートメント」を排除
　魔法の杖が欲しい？
　やめたこと。公開研究会
　すぐできる「働き方改革」――「歓迎ナントカ様」「行事後の礼状」をやめる
　学校行事を変えた
　「できる」より「楽しい」を――生涯学習ゲートウェイに
　評価というノイズを取り除く――自分と対話し考える時間を大切に

第４章　「べき」の鎧を脱ごう
　「息苦しい学校」を、校長がつくっているのかもしれない
　行政文書の「校長のリーダーシップ」
　「隠さない、嘘つかない。「無謬」という言葉をこころに刻む
　「先生が足りない」問題
　権利という武器の磨き方

第５章　放牧マネジメント――職員とともに学校をつくる
　心理的安全性が保たれている職員室
　不機嫌は罪
　ビジネスパートナーであって家来ではない教頭
　パートナーの悪口を言うなかれ
　学校の大人たちの学び

第６章　保護者とともに

おわりに

著：森万喜子
前北海道小樽市立中学校長