目次

第1章　知的障害教育における自立活動
第1節　特別支援教育と自立活動
1　特別支援学校の目的と教育目標
2　小・中学校等の通常の学級及び特別支援学級での指導
3　困難を改善・克服し、心身の調和的発達の基盤を培う
4　疾患名と法令等における障害名
5　学校の教育活動全体を通じて行う自立活動
6　教育課程上の自立活動
7　自立活動を他の各教科等と合わせて指導する場合
第2節　自立活動の実施に向けた知的障害特別支援学校の体制
1　自立活動を推進するための学校における体制整備
2　自立活動の「個別の指導計画」の作成と内容の取扱い
第3節　知的障害特別支援学校における自立活動の取り組み
1　自立活動の取り組みの特徴
2　自立活動の時間における指導
3　自立活動の指導の形態
4　教育活動全体での取り組み
第2章　知的障害特別支援学校の自立活動の指導を進めるために
1　指導の実践例の必要性
2　指導の実践例の作成
3　指導の展開
4　まとめ
第3章　知的障害特別支援学校小学部の自立活動の指導の実践例
第1節　小学部の「自立活動の時間における指導」
＜事例1＞特別支援学校小学部1年
体幹の安定や手指の操作性を高め、感情のコントロールの力をつける指導
＜事例2＞特別支援学校小学部1年
伝達意欲を高め、コミュニケーションの自発性を伸ばす指導（個別指導・取り出し）
＜事例3＞特別支援学校小学部3年
動くことが苦手な児童への自立活動の指導
＜事例4＞特別支援学校小学部5年
教科学習につなげる自立活動の指導
第2節　小学部の各教科における自立活動の指導
＜事例5＞特別支援学校小学部2年
物を投げる、唾を吐く、叩くなどのコミュニケーション手段が課題となる児童への指導
第3節　小学部の「各教科等を合わせた指導」における自立活動の指導
＜事例6＞特別支援学校小学部4年
衝動的な行動を読み解き、教科の学びを支える力を身に付ける指導
第4章　知的障害特別支援学校中学部の自立活動の指導の実践例
第1節　中学部の「自立活動の時間における指導」
＜事例7＞特別支援学校中学部1年
自己理解に基づいて自己肯定感を高め、コミュニケーションの改善を目指す指導
第2節　中学部の各教科における自立活動の指導
＜事例8＞特別支援学校中学部1年
国語の指導「書初めをしよう」における自立活動の指導
第3節　中学部の「各教科等を合わせた指導」における自立活動の指導
＜事例9＞特別支援学校中学部2年
適切な意思表出手段と状況把握する力を身に付け、主体的な学習参加を促す指導
第5章　知的障害特別支援学校高等部、特別支援学級、通級による指導の実践例
第1節　高等部の「自立活動の時間における指導」
＜事例10＞特別支援学校高等部1年
手指の巧緻性・操作性を高め、集中して作業に取り組める態度の形成を目指した指導
第2節　特別支援学級の「自立活動の時間における指導」
＜事例11＞小学校2年特別支援学級
身体づくりとともに、情報を適切に読み取り、より目的的に活動する力の向上を目指す指導
第3節　「通級による指導」の「自立活動の時間における指導」
＜事例12＞小学校3年
コミュニケーションに重点を置いた通級による指導における自立活動の指導
第6章　「自立活動の時間における指導」の現状と展望
～小学部を設置する知的障害特別支援学校等への調査から～
1　知的障害教育における自立活動の指導の特徴
2　小学部を設置する知的障害特別支援学校等の「自立活動の時間における指導」の実際
3　「自立活動の時間における指導」の充実に向けての展望
第7章　知的障害教育における自立活動の歩みと今後の課題
第1節　知的障害教育における自立活動の歩み
1　養護・訓練、自立活動の導入の経緯
2　養護・訓練の基本的な考え方
3　「養護・訓練」の発達の偏りという捉え方
4　自立活動の導入
5　近年の学習指導要領の改訂
第2節　自立活動の指導の在り方と今後の課題
1　歴史的経過から生じる課題
2　自立活動の個別の指導計画の作成について
3　他の障害と知的障害教育の独自性（生単重視）からの問題
4　偏り、随伴性についてと知的障害との関係での課題
5　まとめとして