一 国語科教育の目指すもの
１ 「国語科」の目指すもの
２ 平成二九年版小学校学習指導要領（国語）の仕組み
３ 平成二九年版小学校学習指導要領（国語）の示す国語科授業像
（1）暗記・復唱や語り直しに替わる、生きて働く〔知識及び技能〕の学び方を探る
（2）〔知識及び技能〕を「使う」成果としての〔思考力・判断力・表現力等〕の育成
（3）読み・書きをいかした人生を送るヴィジョンを持つこと
二 書くことの教育
１ 〈書く〉という行為を見つめてみよう
２ 書くことはどのように教えられてきたか
３ 小学校学習指導要領国語編の変遷にみる書くことの学習内容
４ 書くことの指導方法
（1）年間の指導を見据えた全般的なカリキュラムデザインを描く
（2）単元構成や学習活動を構想する際のポイントを踏まえる
（3）文種（ジャンル）の特性に応じて、効果的な単元展開を構想し、指導し得るスキルはなにか、それをどのようなタイミングで教えるかを決める
（4）事例紹介
５ 書く力をどう評価するか
（1）評価のための枠組例
（2）評価の方法
６ 書くことの教育のこれから―ネット社会の中で、書く行為の意味はどう変わっていくか
（1）表現媒体の多様化の中で
（2）グローバル社会をよりよく生きるために
（3）外に向かうことば、内に向かうことば
７ 書くことの教育研究を深めるために―論文作成の手引き―
（1）研究の対象と研究の方法
（2）基本資料一覧
（3）論文題目例
三 文学教育
１ 概観
２ 文学教育の目標
３ 文学教育の内容
（1）学習指導要領において求められている文学を読む能力
（2）文学作品を読む力の発達
４ 文学教材研究法
（1）題名や冒頭部に注目すること
（2）登場人物の形象の検討
（3）視点の検討
（4）会話部分の働きの検討
（5）作品のことばを吟味するための観点
（6）主題の概念とその把握
５ 文学教育の方法
（1）文学の指導過程
（2）文学教材の指導方法
６ 文学教育の研究を深めるために―論文作成への手引き―
（1）研究の対象と研究の方法
（2）論文題目例
（3）基本資料一覧
四 説明的文章教育
１ はじめに―説明文教材に関わる３つの課題―
２ 説明文教材とはなにか―１つ目の課題―
３ 説明文教材で何を教えるか―２つ目の課題―
（1）説明文自体の内部構造
（2）説明文の外部構造
４ 説明文教材をどう教えるか―３つ目の課題―
（1）学習目標（指導事項）
（2）教材、言語活動、手立て
（3）具体的な教材で考える単元づくり―中学年教材で考える―
（4）各学年における単元づくり
五 読書教育
１ 読書教育・読書指導の概観
２ 読書教育の目標
３ 読書教育の内容
（1）読書能力論
（2）読書教材論
４ 読書教育の方法
（1）読書教育の方法にはどのようなものがあるか
（2）読書教育の実際―ブックトークを中心に―
（3）記録することの価値を教える方法
（4）読みを交流する方法―ブッククラブ、リテラチャー・サークル、集団読書
（5）情報取集のために読むこと
５ 読書教育の研究を深めるために―論文作成の手引き―
（1）研究の対象と研究の方法
（2）論文題目例
（3）基本資料一覧
六 話す・聞く・話合いの教育
１ 話す・聞く・話合いの指導目標
２ 話す・聞く・話合いの指導領域
（1）基盤領域
（2）第一領域 基礎技能の習得―音読活動を通して―
（3）第二領域 独和（スピーチ）
（4）第三領域 対話
（5）第四領域 会話（話合い）
３ 指導の実際
（1）聞きあう関係作りの方法
（2）学級のコミュニケーション文化作りの方法
（3）技能（スキル）の取り立て指導
４ 音声言語指導のための教材
５ コミュニケーション能力をどう評価するか
６ 指導事例集
（1）独話の指導例 独話活動（川崎市 笠原登教諭の実践）
７ 話す・聞く・話合いの指導研究を深めるために―論文作成の手引き―
（1）研究の対象と研究の方法
（2）論文題目例
（3）基本資料一覧
七 「言語要素・言語文化」の指導
１ 概観
（1）「言語要素・言語文化」の範疇
（2）学習指導要領における「言語要素・言語文化」の位置づけの変遷
（3）「言語要素・言語文化」に関する指導の基本的性格
２ 「言語要素・言語文化」に関する指導の目標
３ 「言語要素・言語文化」に関する指導の内容
４ 「言語要素・言語文化」の教材研究法
５ 「言語要素・言語文化」に関する指導の方法
（1）書写指導における指導過程
（2）書写指導の構想
６ 「言語要素・言語文化」に関する指導の研究を深めるために―論文作成の手引き―
（1）研究の対象分野と研究の内容・課題
（2）論文題目例
（3）基本資料一覧
資料 小学校学習指導要領・国語（平成29年3月告示）
中学校学習指導要領・国語（平成29年3月告示）
