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臨地実習は学生たちに精神科看護の醍醐味を知ってもらい，「この病院に就職したい」と思ってもらうのに，またとない機会です。本書では，看護教育における臨地実習の意義の整理を手始めに，実習の前後において実習指導者がなすべき準備を網羅しました。また，実習中に起こりえるさまざまな「問題」への対処事例も紹介しています。

PART1　看護基礎教育における臨地実習の意義

・看護基礎教育の目標と臨地実習の意義
・看護基礎教育の変化
・講義・演習・臨地実習の関係
・各学校の実習目的と実習指導者のかかわりの関係
・実習指導者の役割と教員の役割の関係
・いまどきの看護学生の現状
・実習指導者としてのあり方・役割


PART2　実習に先だって実習指導者が準備しておくこと

実習目的・実習目標は把握していますか？
学校で教えている看護理論は？
学生の使っている記録の方式は？
評価の準備はできていますか？
カリキュラムの把握
学生のレディネスの把握
実習スケジュールについて
誓約書・説明書・同意書の準備は？
患者さんへの依頼と他患者さんへの周知
看護間・他職種との連携は？
教員との円滑なコミュニケーションのために
オリエンテーションの準備について
電子カルテ・カーデックスの使用方法と注意
病棟の鍵の使用に関する決めごとは？
レクリエーションの物品管理に関して
病棟内の掲示物や患者さんのスケジュールの整理
学生による計画発表について
カンファレンスの進め方について
実習中の事故に対する予防・善後策
セクハラの予防と善後策


PART3　実習中に起こり得るこうした場面への対処

スタッフが学生の指導を，すべて実習指導者にまわしてくる
患者さんが学生の受け持ちを嫌がっている
患者さんの退院が急きょ決まった
学生が計画していたことをスタッフがやってしまった
自分の指導がこれでよいのか不安
カンファレンスに活気がない
学生がナースステーションにこもっている
学生が患者さんの思いをくんだ看護計画の立案に悩んでいる
学生が患者さんの症状に怯えている
学生が患者さんに内緒ごとを相談された
学生が休みをとった場合には
学生が患者さんに冗談を言ったら……
学生の記録を読む時間がない
学生に指導したいのに実習指導者に時間がない
学生が患者さんに拒否されたと泣いている
「困ったことない？」の質問に学生の反応がない


PART4　実習が終わった後で―次なる実習指導に向けてできること

学生への指導がどうだったか，その評価の方法
患者さんへのフォローの方法
学生は病棟や病院をどう感じたか
教員との反省会や検討会とその時期
他職種からのクレームや意見のすくい方
実習終了後の学生の成長・記録物の整理
実習指導者間の気持ちや情報の共有

編著：渡辺　尚子
千葉県立保健医療大学健康科学部看護学科 教授

編著：中村　博文
城西国際大学看護学部看護学科 准教授