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電子黒板を活用した授業で生徒たちは何を見、聞いているのか。学校現場での調査研究と考察、さらに著者の授業実践を紹介する

まえがき

第1章　電子黒板の使い方　5教科横断の研究からの示唆
　はじめに
　1　教科の研究成果
　2　電子黒板の導入で起こった変化
　3　先行研究から得られる知見
　4　課題と今後に向けて
　コラム　教師主導の授業から児童が主体的に活動する英語の授業へ

第2章　電子黒板の有効性　学習者たちは何を見、聞いているのか
　はじめに
　1　本研究の概要
　2　2014年度の研究手法と結果
　3　先行研究からの示唆
　4　次年度の研究に向けて
　5　2015年の調査
　6　自由記述からの示唆
　コラム　デジタル・ネイティブがつくるクリエイティブな教材作成の魅力
　コラム　教材共有と管理の視点から見た電子黒板の効果

第3章　英語授業を例に電子黒板の活用を考える　よりよい授業を目指して
　はじめに
　1　授業の基本的な考え方　市川の「教えて考えさせる」主張をもとに
　2　目標を達成するための授業案を構成する要素
　3　授業案と電子黒板活用事例
　4　第二言語習得の認知プロセスを意識した授業づくり

あとがき

著：齋藤　由紀
京都市左京区生まれ、伏見区育ち。大阪国際大学国際教養学部准教授（英語教育）。
京都教育大学大学院修（教育学）。京都市立中学校英語教諭、京都光華中学高等学校英語教諭、大和大学教育学部准教授を経て、2016年4月より現職。専門は英語教育、観光学。
主な業績として、『京都の町家を再生する家づくりから見えてくる日本の文化破壊と文化継承』（関西学院大学出版会、2015年）「歌がつなぐ過去と今パラオからの引き揚げ者の暮らしが語りかけてくるもの」（『引き揚げ者の戦後』所収、島村恭則編著、新曜社、2013年）などがある。
（本データはこの書籍が刊行された当時のものです）