プロローグ 「精神の地動説」のほうへ
第１章 わたしの物語、他者の物語、〈みんな〉の物語
１ わたし自身の物語——少年期から青年期の〈危機〉をめぐって
少年時代の〈危機〉——非行
前期青年期の〈危機〉——家の拒絶と自己惑溺
システムの侵蝕力と「生き方の原理」のはざまで
２ 「わたし」と他者の物語をわかちあう——大きな「みんなの物語」にあらがって
利光徹との出会い
「わたしの物語」が受容されるということ
「他者の物語」と出会い、変わっていった学生たち
第２章 見えない隣人としてのマイノリティ
１ 教室のなかのマイノリティ——見えない隣人と出会う
見えない隣人たち
総合講座「差別とアイデンティティ」
教室のなかのマイノリティ１——セクシュアル・マイノリティ
教室のなかのマイノリティ２——リストカッター
教室のなかのマイノリティ３——在日韓国・朝鮮人
私の隣人——ある難民家族
２ 当事者であることを選ぶということ——カミングアウトをめぐる往復書簡
Ｋ先生へ
Ｗ君へ
３ 人間の〈差別〉を考える１０のテーマ——若者たちの挑発を受けて
〈１〉私たちの社会は差別・排除によって成り立っている
〈２〉私たち人間はまた、共存・共生を求めてたたかいつづけてきたのも事実である
〈３〉偏見の相互受容から出発する
〈４〉私たちの社会はかぎりなくマイノリティを生みだし、排除したり隔離したりする
〈５〉なかなか見えない、感じられない構造的差別について
〈６〉差別は複合的である
〈７〉差別や偏見はどこから生まれるのか——差別の内と外
〈８〉差別／被差別関係から自由になるということ——それは、まだるっこい日常の出会いのなかで
〈９〉差別とアイデンティティ
〈１０〉市民社会がつくりだす新たな排除と差別
第３章 「関係の貧困」「孤絶の文化」から〈現場〉体験へ
１ 日本の子ども・若者の自己評価の低さについて——「関係の貧困」と「孤絶の文化」
人生は危機に満ちている——危機を乗り越えるための文化装置
破壊と孤立の文化のなかで
日本の子ども・若者は、いま——〈資料〉の紹介・読み解きとともに
「心的外傷」からの回復
２ 学びへの誘いとしての〈現場〉体験——わたしの大学での実践から
読書会の時代（1970年代前半）——学生一人ひとりの経験は固有でみな異なっていた
ワークショップの時代（1980年代）——学生たちとともに身体を他者・世界に向かって開こうと試みる
スタディツアーの時代（1990年代）——アジアの〈現場〉を歩きながら考える
インドツアーの継続と岩手の森での間伐体験（2000年代）——歩きだす若者たちとともに
いま、大学は何をすべきか——学びの動機づけを回復するために
エピローグ ３・１１後を生きる
