目次

プロローグ　「精神の地動説」のほうへ

第１章　わたしの物語、他者の物語、〈みんな〉の物語　

１　わたし自身の物語——少年期から青年期の〈危機〉をめぐって
　　少年時代の〈危機〉——非行
　　前期青年期の〈危機〉——家の拒絶と自己惑溺
　　システムの侵蝕力と「生き方の原理」のはざまで
２ 「わたし」と他者の物語をわかちあう——大きな「みんなの物語」にあらがって
　　利光徹との出会い
　 「わたしの物語」が受容されるということ
　 「他者の物語」と出会い、変わっていった学生たち

第２章　見えない隣人としてのマイノリティ

１　教室のなかのマイノリティ——見えない隣人と出会う
　　見えない隣人たち
　　総合講座「差別とアイデンティティ」
　　教室のなかのマイノリティ１——セクシュアル・マイノリティ
　　教室のなかのマイノリティ２——リストカッター
　　教室のなかのマイノリティ３——在日韓国・朝鮮人
　　私の隣人——ある難民家族
２　当事者であることを選ぶということ——カミングアウトをめぐる往復書簡
　　Ｋ先生へ
　　Ｗ君へ

３　人間の〈差別〉を考える１０のテーマ——若者たちの挑発を受けて
　　〈１〉私たちの社会は差別・排除によって成り立っている
　　〈２〉私たち人間はまた、共存・共生を求めてたたかいつづけてきたのも事実である
　　〈３〉偏見の相互受容から出発する
　　〈４〉私たちの社会はかぎりなくマイノリティを生みだし、排除したり隔離したりする
　　〈５〉なかなか見えない、感じられない構造的差別について
　　〈６〉差別は複合的である
　　〈７〉差別や偏見はどこから生まれるのか——差別の内と外
　　〈８〉差別／被差別関係から自由になるということ——それは、まだるっこい日常の出会いのなかで
　　〈９〉差別とアイデンティティ
　　〈１０〉市民社会がつくりだす新たな排除と差別

第３章　「関係の貧困」「孤絶の文化」から〈現場〉体験へ

１　日本の子ども・若者の自己評価の低さについて——「関係の貧困」と「孤絶の文化」
　　人生は危機に満ちている——危機を乗り越えるための文化装置
　　破壊と孤立の文化のなかで
　　日本の子ども・若者は、いま——〈資料〉の紹介・読み解きとともに
　 「心的外傷」からの回復
２　学びへの誘いとしての〈現場〉体験——わたしの大学での実践から
　　読書会の時代（1970年代前半）——学生一人ひとりの経験は固有でみな異なっていた
　　ワークショップの時代（1980年代）——学生たちとともに身体を他者・世界に向かって開こうと試みる
　　スタディツアーの時代（1990年代）——アジアの〈現場〉を歩きながら考える
　　インドツアーの継続と岩手の森での間伐体験（2000年代）——歩きだす若者たちとともに
　　いま、大学は何をすべきか——学びの動機づけを回復するために

エピローグ　３・１１後を生きる