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「現代の古典」ともいわれ、世界中で読み継がれている教育思想と実践の書『被抑圧者の教育学』。
ブラジルの教育思想家パウロ・フレイレの思想と方法は、死後、ますますその重要性が明瞭になってきている。人間を「非人間化」していく被抑圧状況の下で、人間が人間になっていく可能性を追求したフレイレの主著を、10のテーマから読み解く。オリジナル・テキストからの訳とともに。【2010年刊行書のオンデマンド復刊】

序章　パウロ・フレイレとラテンアメリカの民衆文化運動

第1章を読む

1　人間化と非人間化
　　　フレイレの「難解さ」
　　　価値の二項対立
　　　人間化と非人間化

2　被抑圧者による解放
　　　元司教、パラグアイの大統領に
　　　解放の神学とキリスト教基礎共同体
　　　貧しき者への択び
　　　征服と同化

3　人間であるということ
　　　人間という存在
　　　人と、モノの所有
　　　人格の完成

第2章を読む

4　預金型教育をめぐって
　　　伝達か対話か
　　　預金型教育は文化侵略のパラダイムである
　　　預金型と銀行型

5　死んだ時間と生きた時間
　　　時間の節約
　　　時間貯蓄銀行
　　　世界と、この世界のなかの私
　　　生きた時間

第3章を読む

6　世界を読む──フレイレにおける識字
　　　絵を読む
　　　意識化のためのコード表示
　　 「隔たり」のなかの可能性
　　　言葉を採集し、学習プログラムをつくる

7　参加型調査とは何か
　　 「生成テーマの調査サークル」から参加型調査へ
　　　参加型調査と人類学的な文化研究
　　　参加型調査とＰＲＡ
　　　民衆知とエスノ・サイエンス
　　　ともに世界にはたらきかける

8　対話の諸条件
　　　フレイレの「愛」の思想
　　　謙譲と信頼

第4章を読む

9　フレイレの革命論
　　　ペダゴジカルな過程としての革命
　　　教育者と革命家

10　フレイレの遺産の受容
　　　新しい社会と新しい人間
　　　キューバ革命とラテンアメリカの現在
　　　批判の言語と可能性の言語
　　　北米でのフレイレの受容

補章　『被抑圧者の教育学』序文について…


座談　〈伝えあい〉の文化を創りだすために

文化総合──大沢敏郎さんへ

あとがき

著：里見　実
1936年生まれ。國學院大學名誉教授。専攻は教育社会学。
おもな著書に『働くことと学ぶこと』（太郎次郎社エディタス）、『ラテンアメリカの新しい伝統』（晶文社）、『タイにおける地域再生運動に学ぶ』（農文協）、『学校でこそできることとは、なんだろうか』（太郎次郎社エディタス）など。
訳書に、パウロ・フレイレ『希望の教育学』（太郎次郎社エディタス）、共訳書にパウロ・フレイレ『伝達か対話か』、モアシル・ガドッチ『パウロ・フレイレを読む』（以上、亜紀書房）、アウグスト・ボアール『被抑圧者の演劇』（晶文社）、ベル・フックス『とびこえよ、その囲いを』（新水社）などがある。