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学級集団だからできる「深い学び」をめざして
---そのアクティブ・ラーニング，本当にできますか？
実態に合わないグループ学習によって起こる，授業不成立や子どもたちの学力低下について警鐘を鳴らすと共に，子どもたちの「主体的・対話的で深い学び」をめざして，これからの教育実践の最低ライン「学び合いのある集団」をどう確保するか提案する。
ロングセラー『授業づくりのゼロ段階』の次期学習指導要領版とも言うべき書が完成！

はじめに

第1章　これからの学力は学級集団で育つ

1．コンピテンシーを意図的に育てる時代が来た
　●「アクティブ・ラーニング」ブームへの懸念
　●授業改革で何が求められているのか
　●一人の学びからみんなの学びへ
　●成果に繋がるアクティブ・ラーニングと，成果に繋がらないアクティブ・ラーニング
　●マイ・ベストのアクティブ・ラーニング

2．アクティブ・ラーニングのゼロ段階
　●アクティブ・ラーニングはどこで起こるか
　●どのような学びか
　●級友との学びをどう担保するか
　●活動中心の授業づくりのポイント
　●特定の子だけが活発な状態ではダメ
　●これまでの授業を支えていた学級集団
　●これからの授業で求められる学級集団
　●親和型にも二種類あった
　●強い安定性をもつ学級集団
　●安定と柔軟性がある学級集団

第2章　実践！ マイ・ベストのアクティブ・ラーニング

　●マイ・ベストに進めるための鉄則
　●最適な学習活動をどう選択するか

1．自治性が低い学級集団で
　●想定される状態像
　●「教員主導型」学習活動を軸に
　●活用したい学習方法

2．自治性が中程度の学級集団で
　●想定される状態像
　●「自主管理型」学習活動を軸に
　●活用したい学習方法

3．自治性が高い学級集団で
　●想定される状態像
　●「自己教育・自主管理型」学習活動を軸に
　●活用したい学習方法

4．自治性がとても高い学級集団で
　●想定される状態像
　●「自治型」学習活動を軸に
　●活用したい学習方法

おわりに　教員にこれから期待されること

コラム
・アクティブ・ラーニングが求められている背景
・子どもたちの授業に参加する態度
・学習への「深いアプローチ」を支援する
・アクティブ・ラーニングとＱ-Ｕ