出版書誌データベース

ワーク課題と授業案を通じて、「授業を受ける立場」から「授業をつくる立場」へと視点を転換していこう。

最新の状況に対応した増補改訂版。

 

 

●著者紹介
尾崎博美（おざき・ひろみ）
東北大学大学院教育学研究科博士課程後期修了。博士（教育学）。現在、東洋英和女学院大学教授。『「甘え」と「自律」の教育学』（分担執筆、世織書房、2015 年）、『ワークで学ぶ教職概論』
（分担執筆、ナカニシヤ出版、2017 年）、ほか。

井藤 元（いとう・げん）
京都大学大学院教育学研究科博士課程修了。博士（教育学）。現在、東京理科大学教育支援機構教職教育センター教授。『シュタイナー「自由」への遍歴――ゲーテ・シラー・ニーチェとの邂逅』（京都大学学術出版会、2012 年）、『教育芸術を担う　シュタイナー学校の教師たち』（ナカニシヤ出版、2023 年）、ほか。

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室井麗子
岩手大学教育学部准教授

岸本智典
鶴見大学文学部准教授

畠山 大
東京海洋大学学術研究院准教授

関根宏朗
明治大学文学部准教授

中島夏子
東北工業大学総合教育センター准教授

八木美保子
東邦大学理学部准教授

萩原真美
琉球大学博物館協力研究員

柴田紀子
宮城県仙台市立第一中学校勤務

鈴木 学
福岡大学教育開発支援機構准教授

小室弘毅
関西大学人間健康学部教授

足立佳菜
佐賀大学教育学部准教授

藤本和久
慶應義塾大学教職課程センター教授

白數哲久
昭和女子大学人間社会学部教授

髙橋春菜
盛岡大学文学部助教

矢田訓子
東京音楽大学教職課程准教授

田村恵美
東京家政大学家政学部講師

井谷信彦
武庫川女子大学教育学部准教授

はじめに　　

【教育課程とは何か】
第１章　人間を計画通り育てることはできるのか？
　　「教育目的」へいたる道のりとしての教育課程

第２章　みんな学校に行って同じことを勉強するのはあたりまえだろうか？　　
　　江戸時代の「学び」から問い直す

【教育課程編成の原理と歴史】
第３章　人を計画的に育てることはどのように考えられてきたか？
　　学校における生活知をめぐる教育論争からカリキュラム論の誕生へ
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
第４章　「学び」の単位をどのように創り出したらよいだろうか？
　　大村はまの「単元学習」に学ぶ「教カリキュラム育課程」・「教科」創りの発想
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
第５章　学校で用いられる「言葉」にルールはあるのか？
　　　　　　カリキュラムにおける言語コードの規範と再生産

【教育課程の法と制度】
第６章　何を学ぶのかをなぜ自由に決めることができないのか？
　　教育課程に関する法と制度

【学習指導要領の歴史】
第７章　何が変わったのか？　どうして変えるのか？
　　学習指導要領の変遷から広がる世界

第８章　なぜ「ゆとり教育」だったのか？
　　1998 年改訂学習指導要領

【教育課程の実例】
第９章　現場の教師はどうやって授業をつくるか？①
　　「本質的な問い」を軸にした授業を事例に

第10章　現場の教師はどうやって授業をつくるか？②
　　国語教育の事例を通して

【近年の教育課程・新しい学習指導要領】
第11章　「頭がいい」ってどういうこと？
　　教育課程設計の前提となるさまざまな資質・能力観
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
第12章　「主体的・対話的で深い学び」に教師はいらない？
　　ヒドゥン・カリキュラムとしての教師の身体

第13章　授業の“外”が授業／学校を変える？
　　反転授業の発想と教科外領域への視点

第14章　「プロジェクト」はカリキュラム改革の切り札となるか？
　　「プロジェクト」の教育課程上の位置と子どもの学び

第15章　手でものを考える教育とは？
　　STEAM 教育の新しい可能性

【諸外国の教育課程・オルタナティブな教育課程】
第16章　「普通」のカリキュラムってなんだろう？
　　オルタナティブ教育における教育課程

第17章　インターカルチュラル教育は後回し？
　　イタリアの古くて新しい公共図書館を訪ねて

第18章　多文化教育はどのようにして生まれたのか？
　　多文化社会カナダにおける教育政策と教育課程

【教育課程の開発】
第19章　教師がカリキュラムの開発・編成をおこなうことは可能か？
　　学校を基盤としたカリキュラム開発 256

【あらためて教育課程とは】
第20章　遊びで満たされた学びの舞台？
　　主体性の育成とパフォーマティブな学び

人名索引　　
事項索引　

編：尾崎　博美
東北大学大学院教育学研究科博士課程後期修了。博士（教育学）。現在、東洋英和女学院大学教授。『「甘え」と「自律」の教育学』（分担執筆、世織書房、2015 年）、『ワークで学ぶ教職概論』
（分担執筆、ナカニシヤ出版、2017 年）、ほか。

編：井藤　元
京都大学大学院教育学研究科博士課程修了。博士（教育学）。現在、東京理科大学教育支援機構教職教育センター教授。『シュタイナー学校の道徳教育』（イザラ書房、2021年）、『笑育――「笑い」で育む21世紀型能力』（監修、毎日新聞出版、2018年）、『記者トレ――新聞記者に学ぶ観る力、聴く力、伝える力』（監修、日本能率協会マネジメントセンター、2020年）、『ワークで学ぶ教育学 増補改訂版』（編著、ナカニシヤ出版、2020年）、『ワークで学ぶ道徳教育 増補改訂版』（編著、ナカニシヤ出版、2020年）、『ワークで学ぶ教職概論』（編著、ナカニシヤ出版、2017年）、マルグリット・ユーネマン『黒板絵――シュタイナー・メソッド』（小木曽由佳との共訳、イザラ書房、2022年）、ネル・ノディングズ『人生の意味を問う教室――知性的な信仰あるいは不信仰のための教育』（小木曽由佳との共訳、春風社、2020年）、『教育芸術を担う　シュタイナー学校の教師たち』（ナカニシヤ出版、2023 年）他。