目次

まえがき　崎山直樹

1　COVID-19と大学
2　本書の構成

序　章　無責任な大学改革を越えて
　なぜ準備不足のまま計画通り進むのか　崎山直樹

1　国立大学改革と「賭金」
2　2040年のグランドデザイン
3　官邸主導の文教政策
4　グランドデザインを越えて

第1章　大学「国際化」の二面性
　留学生移動と教育における言語に注目して　嶋内佐絵

1　はじめに
2　「国際化」とは，何を意味するのか
3　英語化がもたらすもの
4　日本語による留学生の受け入れの現実と課題
5　国際化と言語
6　むすびに

第2章　教育測定学からみた大学入試制度改革
　「再改革」に向けた予備的考察　光永悠彦

1　大学入試制度改革への期待と現実
2　メリトクラシーの再帰性と大学入試
3　今後の「再改革」に向けて
4　理想と現実とのギャップを乗り越えて

第3章　これからの人文・社会科学の研究評価を考えるために
　変化する研究環境と学術の幅広いインパクトの視点　標葉隆馬

1　研究を取り巻く状況の変化
2　研究評価をめぐるアプローチの変化
3　安易な研究評価論を避けるために
4　人文・社会科学分野の研究評価をめぐる議論
5　人文・社会科学分野がもつインパクトの理解を広げること
6　最後に

第4章　若手研究者問題としての「新しい専門職」
　誰がそれを担い，どのような困難に直面しているか　二宮　祐

1　大学院生の就職難と「大学改革」の奇妙な関係
2　質問紙調査からわかる「新しい専門職」としての若手研究者
3　「大学改革」がもたらした職の功罪

第5章　科学コミュニケーション教育のあり方を考える
　多様化する大学院教育の使命　標葉靖子

1　はじめに：「科学と社会の関係深化」を目指して
2　科学コミュニケーショントレーニングの必要性
3　大学院教育における科学コミュニケーショントレーニング：その政策的背景からみた課題
4　米国事例からの示唆：GradSciCommプロジェクト
5　おわりに：大学院教育の使命

羽田貴史：インタビュー
　「改革」論議から高等教育研究へ

1　はじめに
2　なぜ高等教育研究に向かったか
3　高等教育研究コミュニティ
4　政策を批判する
5　教養教育の再生と専門分化
6　プレFDのなかの教養教育
7　FDのあり方と「研究者が変えるもの」

第6章　参加型パラダイムは学生の自由を促進するか？
　放任が自由を奪う時代に自由を設計するために　井上義和

1　学習を「自由」の観点から捉え直す
2　「能動的な学修」を促す参加型パラダイム
3　放任が自由を奪う：過渡期のジレンマ
4　設計的な自由へ：自由を促進するためのデザイン
5　誰が学生の自由を保障するのか?

第7章　教育改革とライティング教育
　アメリカのライティング教育史からの視点　笠木雅史

1　教育改革における大学ライティング教育：初年次ライティング教育の導入
2　アメリカのライティング教育史：初年次ライティング科目の導入・定着とその批判
3　高校・大学ライティング教育の将来：新高等学校学習指導要領と高大接続

第8章　嫌われものを授業に取り込む
　英日翻訳ウィキペディアン養成セミナープロジェクト　北村紗衣

1　ウィキペディアを教育に使うのはなぜハードルが高いのか
2　なぜプロジェクトを始めたのか
3　プロジェクトの成果と反省
4　まとめにかえて：ウィキペディアンの願い事

第9章　課題解決とソーシャルアクション
　プロジェクト型授業における「お題」について考える　成瀬尚志

1　プロジェクト型授業としての「嵐山シャルソン」
2　プロジェクト型授業の問題点
3　ソーシャルアクション
4　プロジェクト型授業としてのソーシャルアクション
5　最後に：“お題を救え，さらばすべてが救われん”

吉田　文：インタビュー前編　教養教育の現在
　危機のなかで

1　はじめに
2　現在の教養教育：各大学の現状から
3　危機からみる教養教育の未来
4　教養教育・一般教育の諸形態

吉田　文：インタビュー後編　大学はどう変わるか
　これからの議論に向けて

1　はじめに
2　大学カリキュラムのなかの教養教育
3　若手研究者の雇用をめぐる諸問題，その解決の困難さ
4　おわりに

あとがき　二宮　祐

事項索引
人名索引