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いじめの「傍観者」を「仲裁者」に変えるためのカギとは？　フィンランドKiVaプログラムなど世界の最新研究に学び、日本に合わせたいじめ防止プログラムを提示する。現場の教員から、これから教員を目指す学生まで必読の書！


●著者紹介
【監修・編著者紹介】
竹田　敏彦　安田女子大学心理学部現代心理学科教授　[はじめに，第７章，第９章，おわりに

【編著者紹介】
植田　和也　香川大学大学院教育学研究科(教職大学院)教授　[第１章]
上村　　崇　福山平成大学福祉健康学部教授　[第２章]
船津　守久　安田女子大学心理学部現代心理学科教授　[第３章]
藤沢　敏幸　安田女子大学心理学部現代心理学科教授　[第５章]
衛藤　吉則　広島大学大学院文学研究科教授　[第16章]
中島　正明　安田女子大学教育学部児童教育学科教授　[第19章]

【執筆者紹介】
寺井　朋子　武庫川女子大学共通教育部准教授　[第４章]
山本　文枝　安田女子大学心理学部現代心理学科准教授　[第６章]
奥田　秀巳　富山国際大学子ども育成学部講師　[第８章]
堀江　信之　広島工業大学非常勤講師，安田女子大学特別講師　[第10章]
湯浅　るみ　広島県三次市立八幡小学校校長　[第11章(共著)]
大濱　磨彦　広島県三次市立吉舎小学校校長　[第11章(共著)]
山田　行高　広島県三次市立吉舎中学校校長　[第11章(共著)]
蔵石　佳代　大阪桐蔭中学校高等学校教諭，英語科主任，学年主任　[第12章]
田中　敬子　スクールソーシャルワーカー　[第13章]
金綱　知征　香川大学大学院教育学研究科(教職大学院)准教授　[第14章]
小野藤　訓　広島県江田島市教育委員会教育長　[第15章]
野崎　祐子　安田女子大学心理学部ビジネス心理学科准教授　[第17章]
先坊　幸子　安田女子大学文学部日本文学科専門員　[第18章]

はじめに

第１章　いじめの実態

　１　日本の実態
　２　いじめ問題に関する対策
　３　学校教育における取組

第２章　いじめの4層構造といじめの病理

　１　はじめに
　２　いじめを捉える視座
　３　いじめの４層構造
　４　いじめの４層構造と規範意識
　５　いじめの病理
　６　社会にまかり通る排除の論理

第３章　障害のある子どものいじめと支援

　１　障害のある子どものいじめの実態
　２　教師による障害のある子どもへの支援
　３　現代における親子，家族関係
　４　発達格差の中の子どもたち

第４章　心理学から考える「現代の」いじめ問題
　
　１　いじめに関する論文数の変化
　２　「現代のいじめ」の特徴を考える
　３　いじめに対する心理学的アプローチ
　
第５章　いじめの心理

　１　被害者の心理
　２　加害者の心理
　３　観衆の心理
　４　傍観者の心理

第６章　いじめ問題を克服する「心の育ち」

　１　人と関わる心の教育
　２　心を理解する「心の育ち」
　３　自己理解と他者理解
　４　いじめ問題と「心の育ち」

第７章　いじめの定義の変遷と問題点

　１　いじめの定義の変遷
　２　いじめの定義の変遷といじめの認知(発生)件数の相関関係
　３　いじめの定義の問題点と課題
　４　いじめの定義の構築

第８章　「いじめ問題」から学ぶ教訓と課題　

　１　いじめ社会問題化の「三つの波」
　２　いじめ社会問題化の「第４の波」
　３　事例から考える
　　　　――いじめを認知することの難しさ――

第９章　いじめ予防といじめ対応

　１　KiVaプログラムに学ぶ
　２　KiVaプログラムを応用する
　３　傍観者を仲裁者に
　４　いじめ阻止プログラム案

第10章　いじめの未然防止と道徳教育・道徳科

　１　道徳性の発達段階を意図した授業展開
　２　道徳的葛藤の場面での教師の役割
　３　「いじめの未然防止」に対する道徳科教材の開発
　　　　――『卒業文集最後の二行』を例として――
　４　「いじめの未然防止」に対応するための道徳科学習指導案の開発

第11章　いじめの未然防止に対応する道徳教育の創造
　　　　　――平成31年度文部科学省委託「『道徳教育改善・充実』総合対策事業【メニュー２】」に係る三次市立吉舎中学校区(吉舎中学校・吉舎小学校・八幡小学校)の実践

　１　はじめに
　２　吉舎中学校区の取組
　３　吉舎中学校区の取組の分析
　４　八幡小学校の取組
　５　八幡小学校の取組の分析
　６　吉舎小学校の取組
　７　吉舎中学校の取組
　８　吉舎中学校の取組の分析
　９　おわりに

第12章　いじめを許さない学級づくり

　１　いじめを許さない学級づくりの方法
　２　いじめ予防と道徳教育・道徳科
　３　いじめ予防と特別活動
　４　いじめを許さない学級づくりの実際
　　　　――学級通信から――

第13章　スクールソーシャルワーカーの役割と実際
　　　　　　　
　１　スクールソーシャルワーカーって何？
　２　スクールソーシャルワーカーを活用するために
　３　様々な問題にどう対応したのか
　４　いじめ問題にいかに対応すべきか

第14章　欧州のいじめ防止対策

　１　欧州におけるいじめの研究史
　２　ノルウェーの実践
　　　　――ベルゲン・プロジェクト――
　３　イギリスの実践
　　　　――シェフィールド・プロジェクト――
　４　オーストリアの実践
　　　　――ヴィスク・プログラム――
　５　日本のいじめ対策への応用可能性

第15章　いじめ防止対策推進法に基づく教育実践
　　　　　　　
　１　いじめ防止対策推進法の成立の背景
　２　いじめ防止対策推進法の趣旨と特色
　３　いじめ防止対策推進法の内容のポイント
　４　校内研修と教育実践

第16章　いじめと倫理学

　１　いじめをめぐる教育状況と倫理学
　２　いじめる子の〈心の歪み〉
　　　　――「よい子」が抱える問題――
　３　傍観者の増加と現代メディアとの関係
　４　思考・感情・意志・身体・道徳をつなぐ発達論
　　　　――「生きる力」の回復に向けて――
　５　おわりに

第17章　いじめに関する実証研究の到達点
　　　　　―いじめ加害の深層を考える―

　１　いじめ防止プログラムに関する研究の到達点と理論
　２　いじめ加害に着目して
　３　HBSCスコットランドデータを用いた実証研究
　４　エビデンスに基づく政策提言

第18章　いじめの未然防止と漢文教育
　　　　　――『論語』からいじめの根幹について考える

　１　国語科教材としての『論語』
　２　『論語』の中の道徳性
　３　他者を傷つけない心の教育　　　　　　

第19章　いじめの輪郭
　　　　　――その誕生から今日までの変容を雑誌記事の内容分析から描く

　１　文献上のいじめの起源とその後の推移
　２　どの分野のだれが，いじめに関わっているのか？
　３　いじめは，どこで発生しているのか？
　４　記述の内容は何に力点が置かれているのか？
　５　まとめ
　　　　――読後に心から消えない語句――

おわりに

監：竹田　敏彦
同志社大学法学部法律学科卒業[法学士]，兵庫教育大学大学院学校教育研究科修士課程修了[教育学修士]，広島大学大学院文学研究科博士課程後期修了[博士(文学)]／広島県公立中学校教諭，広島大学附属三原中学校教諭，広島県立教育センター指導主事・企画部長・副所長，広島県教育委員会事務局教育事務所長，広島県公立中学校長，広島大学附属学校再編計画室長，尾道市立大学非常勤講師，広島大学大学院教育学研究科非常勤講師，広島国際大学心理科学部教職主任・教授,安田女子大学心理学部教授(現職)／日本道徳性発達実践学会常任理事,SAME(学校と道徳教育)研究会代表,日本道徳教育方法学会会員,日本倫理学会会員,日本教材学会会員,日本教師教育学会会員。
なぜ学校での体罰はなくならないのか――教育倫理学的アプローチで体罰概念を質す』〔編著〕（ミネルヴァ書房，2016年），『心に響く道徳教育の創造：道徳教育が学校を変えた』〔共同監修〕（三省堂，2010年），『モラルジレンマ教材でする白熱討論の道徳授業(中学校・高等学校編)』〔共著〕（明治図書，2013年），他多数。