出版書誌データベース

答えのない時代にどう学ぶか !?
探究学習の画期的な［理論］［評価基準］［評価方法］により、児童・生徒の人生を豊かにする！将来の進路につなげる！
学びの鍵はリフレクション（振り返り）にあり！

【探究学習とは】……課題解決を通して課題を自分ごととし、考えを深める過程を楽しむこと

学習指導要領の改訂により、「総合的な学習の時間」は「総合的な探究の時間」に変更となり、2022年度からは、「理数探究」「古典探究」などが新設されました。
すぐに実践可能で、効果的な「探究学習のＰＣ×Ｒサイクル」による指導方法は、システム化されており、生徒・児童にとっても理解しやすいものです。本書では、「探究学習のＰＣ×Ｒサイクル」による探究学習の指導・評価のノウハウを実際の授業実践に即して解説。探究学習に関するモチベーションを向上させるコツも併せて紹介。

◆ご推薦いただきました！
　◎ピーター・フランクルさん（数学者、大道芸人、タレント）「母国ハンガリーにも広めたい」
　◎藤嶋 昭さん（化学者、東京理科大学栄誉教授、ノーベル賞候補）「こんな授業受けてみたかった」

はじめに

第１部　探究学習のPC×Rサイクルの指導法
　第１章　探究学習のPC×Rサイクルと評価方法
　　１　探究学習の課題と新たな教材開発
　　２　探究学習のPC×Rサイクル
　　３　探究学習のPC×Rサイクルと連動したルーブリック（評価基準）
　　４　コモン・ルーブリックと連動した評価方法
　第２章　PC×Rサイクルの中観点別指導方法
　　１　課題設定（Problem）
　　２　研究計画（Plan）
　　３　データ・情報の収集（Data）
　　４　分析・整理（Analysis）
　　５　結論（Conclusion）
　　６　振り返り（Reflection）
　第３章　探究意欲（モチベーション）を向上させる方法
　　１　課外活動の充実
　　２　外部連携
　　３　学会発表
　　４　科学コンテストなどへの応募
　　　　　［コラム］探究学習体験談１
　第４章　探究授業マネジメントの方法
　　１　探究授業マネジメントに沿った年間指導計画
　　２　助成金のとり方
　第５章　進路指導における「探究ポートフォリオ」の活用
　第６章　未来の探究学習（2030 年予測）
　　１　アフターコロナの時代の探究学習
　　２　未来の探究学習（2030 年予測）

第２部　授業実践例の紹介
　第７章　中学・高等学校での探究学習の実践例
　　１　学校設定科目「探究基礎」における探究プログラムの指導実践　　◉齋藤寛幸（北海道立旭川西高等学校教諭）
　　２　研究倫理と研究の記録に関する指導実践　　◉遠藤金吾（秋田県立秋田高等学校教諭）
　　３　中高一貫校でのPC×Rサイクルを用いた継続的な探究学習活動の授業実践　　◉日野真吾（東京都立小石川中等教育学校理科〈物理〉教諭）
　　４　防災に関する探究学習の取組み　　◉五島朋子（東京大学地域未来社会連携研究機構特任助教）
　　　［コラム］研究倫理・情報倫理の大切さ
　　５　「自発的な仮説の設定と議論する力の育成」を養う高校数学での授業実践　　◉北岡侑城（福岡県立三池工業高等学校教諭）
　　６　中高生の科学研究を指導する上での留意点　　◉小島直樹（安田学園中学校高等学校教諭・生物クラブ顧問）
　　７　哲学対話を用いた探究態度の育成　　◉岸本直子（早稲田摂陵高等学校地歴公民科常勤講師）

第８章　「環境探究学研究会」会員による実践例
　　８　小学校生活科における火山防災教育―小学校第2 学年からの、火山灰を教材とした探究的な学習への入口　　◉佐藤真太郎（前 埼玉県川越市立大東東小学校教諭）
　　９　子どもたちの探究する態度はどのように養われるのか　　◉坂入亮太（前 神奈川県横浜市立西前小学校副校長）
　　10　頭骨標本を教材として、動物の生態的な特徴を理解する授業実践　　◉伊藤宗彦（前 聖ヨゼフ学園小学校理科専科教諭）
　　11　探究する子どもを育むための環境整備　　◉清水優子（前 東京都港区立赤坂小学校教諭）
　　　　［コラム］東日本グリーン復興モニタリングプロジェクトとボストンのアースウォッチ本部訪問
　　12　SDGs をテーマにした課題発見力（課題の把握、検証計画の立案）　　◉阪井園子（前 兵庫県神戸市立摩耶小学校主幹教諭）
　　13　「探究」につながるスキルを育てる学習活動　　◉青山英孝（愛知県小牧市立小牧南小学校主幹教諭）
　　14　持続可能な成長戦略を自分ごとで学ぶ非認知教育とCSR　　◉水野克己（一般財団法人地域地盤環境研究所特任研究員）
　　15　フィールドワークを「探究」する　　◉長濱和代（日本経済大学教授）

【座談会】「探究学習」の未来　　◉石田秀輝、向雅生、五島朋子、水野克己、佐藤真太郎、今井将之、長濱和代（司会）
環境探究学研究会の取り組み

　　　［コラム］学生会員による探究学習体験談２

あとがきにかえて　石田秀輝環境探究研究会会長、東北大学名誉教授

■付録
【1】コモン・ルーブリック（教師の指導ポイント例付き）
【2】コモン・ルーブリック（生徒用）
【3】論文作成ワークシート
【4】エレベーターピッチのルーブリック
【5】エレベーターピッチ評価シート
【6】エレベーターピッチの注意点
【7】ポスター発表前に知っておきたいスライド作りの基本

編著：環境探究学研究会
環境探究学研究会◆ますます深刻になっている地球環境問題の解決に向けて、2018年3月から「環境探究学研究会（EWJ 環境教育研究会から改称）」として、研究会を重ね、研究課題の発表、意見交換を行ってきた。課題解決型の学習として「探究学」を位置づけ、先駆的に「探究」教材の開発を行い、ホームページや出前授業、学会発表を通じて、広く公開し、誰もが参照できるようなオープンサイエンスを目指している。
会長＝石田秀輝（東北大学名誉教授）

他編：向　雅生
向　雅生（むこう　まさお）「探究学習のPC × R サイクル」の開発者であり、探究プロデューサー。専門は、探究教育、理科教育。東京都教育委員会の研究開発委員会や理数アカデミー指定校（中高一貫）で理科教諭として、先駆的に探究学習の教材開発や授業実践を行う。東京理科大学大学院修了後、東京大学大学院などで研究を重ね、カナダ国立公園での生態系調査やオーストラリアでの日本語教師を経験。現在、郷里の福岡県で高校教諭の傍ら、博士号取得に挑戦中。

他編：長濱　和代
長濱　和代（ながはま　かずよ）日本経済大学経営学部教授。博士（農学）。小学校教員を経て、東京大学大学院博士課程に進学。インドでの森の調査から、持続的森林管理の研究を行っている。林野庁では、林政審議会委員を務めた。日本環境教育学会、日本森林学会、日本南アジア学会などの会員として、地球環境問題の解決に取り組んでいる。