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実態調査と先駆的事例から提言

5年にわたるセンター的機能への取組みについての調査研究に基づき、現場での課題を明示する。
さらに、校内の改革や小・中学校や医療との連携など、先駆的な実践例を紹介。
日本のインクルーシブ教育システム発展のための書。

▼個々の子どものニーズに合わせた支援のために、日本のインクルーシブ教育システムはどのように進むべきか。
▼それを支える特別支援学校のセンター的機能のこれまでの実態を調査し、特にセンター的機能の評価方法を探り、PDCAサイクルでどのように進めていくかを追及する。
▼日本リハビリテーション連携科学学会内の自主研究会である「教育支援研究会」が、全国の特別支援学校に調査を行った。その調査結果から、現状と課題を明示する。
この調査から、センター的機能として先駆的な取組みを行っている特別支援学校を選び、実践事例を紹介する。

【執筆者一覧】(執筆順。）
真鍋　健 ＊
千葉大学教育学部准教授

青木隆一 ＊
千葉県教育庁教育振興部特別支援教育課長

秋山　篤 ＊
聖徳大学非常勤講師

若井広太郎 ＊
筑波大学附属大塚特別支援学校教諭

根岸由香 ＊
筑波大学附属大塚特別支援学校教諭

中村里津子 ＊
筑波大学附属視覚特別支援学校教諭

藤島瑠利子 ＊
筑波大学附属大塚特別支援学校教諭

山田　毅 ＊
筑波大学附属視覚特別支援学校教諭

田原佳子
千葉県立千葉聾学校教諭

日向純子
埼玉県立上尾特別支援学校教諭

植村美幸
埼玉県立上尾特別支援学校教諭

薬袋　愛
山梨県立盲学校教諭

波田野圭子 ＊
埼玉県立特別支援学校塙保己一学園教諭

丹羽弘子
東京都立葛飾盲学校教諭

菊間みゆき
茨城県立大子特別支援学校教諭

髙田拓輝
千葉県立千葉盲学校教諭

林田麻理子
東京都立墨東特別支援学校教諭

藤原志津子
埼玉県立特別支援学校大宮ろう学園教諭

＊日本リハビリテーション連携科学学会 教育支援研究会メンバー。

発刊にあたって

第１章　障害児教育の歴史的経緯
　第１節　特殊教育の萌芽と盲聾教育の進展
　第２節　障害児教育における地域のセンター化への試行的実践

第2章　特別支援教育とインクルーシブ教育
　第１節　特殊教育から特別支援教育へ
　第２節　特別支援教育の現状と質的向上を目指す課題

第3章　センター的機能への取組みの実態と評価の在り方――5年にわたる調査研究から
　第１節　我が国におけるインクルーシブ教育システム
　第２節　具体的取組み状況を知るための調査研究の概要
　第３節　支援活動の実態と課題：調査研究から
　第４節　評価をめぐる具体的課題と解決の方向

第４章　諸外国の取組みから学ぶ
　第１節　ヨーロッパ圏にみるインクルーシブ教育システム
　第２節　イギリスとドイツにおけるセンター的機能とその評価

第５章　センター的機能の実践事例から学ぶ
　第１節　PDCAサイクルを重視した目標設定と評価の実践
　第２節　ネットワーク改善を目指した評価の実践
　第３節　外部からの情報を生かした評価の実践
　第４節　センター的機能に全校体制で取り組んでいる実践
　第５節　広域の特別支援学校間の連携を密にした取組みの実践
　第６節　医療機関とのネットワーク構築の実践
　第７節　病院内教育相談による支援の実践
　第８節　サテライト方式を取り入れた支援の実践
　第９節　介助員等に対するアドバイスと配置の実践
　第10節　居住地の小・中学校との交流における支援の実践
　第11節　幼稚園や保育園への訪問支援の実践

索引
執筆者一覧

編著：香川　邦生
視覚・触覚情報支援教育研究所主宰。日本リハビリテーション連携科学学会　教育支援研究会顧問。
1940年生まれ。広島大学教育学部卒業。国・公立学校教諭、文部省初等中等教育局特殊教育課教科調査官、筑波大学教授、健康科学大学教授などを経て現職。
主著に『特別支援教育コーディネーターの役割と連携の実際』（共編著、教育出版、2012年）、『障害のある子どもの認知と動作の基礎支援』（教育出版、2013年）、『分かりやすい「自立活動」領域の捉え方と実践』（教育出版、2015年）、『五訂版 視覚障害教育に携わる方のために』（編著、慶應義塾大学出版会、2016年）など。

編著：大内　進
（独）国立特別支援教育総合研究所名誉所員。日本リハビリテーション連携科学学会 教育支援研究会代表。手と目でみる教材ライブラリーを運営。
1949年生まれ。筑波大学大学院修了。公立学校教諭、筑波大学附属盲学校教諭、（独）国立特別支援教育総合研究所上席総括研究員などを経て現職。2019年に第16回本間一夫文化賞を受賞。
主著に『特別支援教育コーディネーターの役割と連携の実際』（共著、教育出版、2012年）、『五訂版 視覚障害教育に携わる方のために』（編著、慶應義塾大学出版会、2016年）など。