シリーズ紹介
序 文
●PART 1 子どものための認知行動療法の基本を学ぶ
0 はじめに：講義の概略
1 子どもの認知行動療法とは何か
(1) 成人用の認知行動療法の構造
(2) 成人用の認知行動療法を子どもに適用する難しさ
(3) 子どもの認知行動療法で必要なこと
2 認知行動療法の基本を確認する
(1) 認知行動療法の基本構造：刺激-反応図式
(2) 問題行動は悪循環の一部でしかない
(3) ケース・フォーミュレーションとは
(4) ケース・フォーミュレーションの例
(5) 認知行動療法の介入の基本的手続き
(6) 認知行動療法のプロセス
(7) 子どもの認知行動療法の実践に向けて
3 子どもの認知行動療法の実践ポイント
(1) 子どもの事例の特徴
(2) 子どもの認知行動療法に特有な介入手続き
(3) 動機づけの程度を確認する
(4) 動機づけを高める
(5) 問題の外在化
(6) ケース・フォーミュレーションを用いた説明
(7) 親への心理教育
4 アセスメントのポイント
(1) 問題の特定化：何が問題なのか
(2) 具体的に問題をとる
(3) 行動を具体的に観察し，推測し，質問する
(4) 攻撃的な人の認知の偏り
(5) ケース・フォーミュレーションの作成
(6) ケース・フォーミュレーションの種類
5 介入の組み立て方
(1) 認知行動療法の基本技法
(2) 認知行動療法の3 つの系譜
(3) 認知行動療法の構造
(4) 柔軟な対応の必要性
(5) 応用行動分析のポイント
(6) 子どもの認知行動療法の流れ
(7) PART1 のまとめ
PART 1 確認問題
●PART 2 認知行動療法を活用したスクールカウンセリングの展開
0 はじめに：講義の概略
1 スクールカウンセリング活動と認知行動療法
(1) あるスクールカウンセラーの1日（小学校編）
(2) あるスクールカウンセラーの1日（高校編）
(3) SC 活動の内容，場，対象
(4) SC 活動において心がけること
2 認知行動療法を基礎とした支援の６ステップ
(1) 支援の6ステップ① 関係作り
(2) 支援の6ステップ② 査定
(3) 支援の6ステップ③ 告知と介入計画
(4) 支援の6ステップ④ 介入実施
(5) 支援の6ステップ⑤ モニター
(6) 支援の6ステップ⑥ 再発予防と終結
3 認知行動療法を活用した学校での支援の7つのコツ
(1) 支援のコツ① モンダイを観察する視点をもつ
(2) 支援のコツ② 根本解決や犯人探しに拘泥しない
(3) 支援のコツ③ 機能をとらえて，適切なものに置き換える
(4) 支援のコツ④ 達成しやすく，快が随伴する目標を立てる
(5) 支援のコツ⑤ 好ましい変化をとらえ，明瞭かつ肯定的に指摘する
(6) 支援のコツ⑥ 介入対象の認知や行動を定量化する
(7) 支援のコツ⑦ 再発予防の取り組みを重視する
4 問題別対応方法
(1) 不登校支援の原則
(2) 家のメリットを減らし，学校のメリットを増やす
(3) 不登校支援を円滑に進めるポイント
(4) 発達障害の支援① 機能分析
(5) 発達障害の支援② 適切な代替行動
(6) 発達障害の支援③ 回避・注目・感覚の3つの機能
(7) PART2のまとめ
PART 2 確認問題
●PART 3 医療で認知行動療法を活用するために
0 はじめに：講義の概略
1 心療内科クリニックでの活用
(1) 綾瀬駅前診療所での経験
(2) 大学院研修生の担当ケース（H8 ～ H17）
(3) 大学院研修生の担当ケース（H26 ～ H27）
2 行動医学という分野
(1) 行動医学とは
(2) 隣接領域との関係
(3) 行動医学の対象領域
(4) 行動医学では人間をどう理解するのか
(5) 心身相関マトリックスからの理解
(6) 狭義の心身医学と心身相関マトリックス
(7) 広義の心身医学と心身相関マトリックス
(8) 行動医学と心身相関マトリックス
3 現代医療とセルフケア
(1) 現代医療を構成する3つの要素
(2) 近代医学の診断と治療の論理
(3) 生活習慣病・心身症の診断と治療の論理
(4) 国際障害分類の障害構造モデル
(5) 国際生活機能分類の生活構造モデル
4 医療現場での支援への参加
(1) 医療現場で支援するということ
(2) 診断とアセスメントに関する比較研究
(3) 診断と心理アセスメントの違い
(4) 臨床心理学における異常の判断
(5) 心理アセスメントと介入
(6) ケース・フォーミュレーションと介入プロセス
(7) 補足：病歴聴取について
5 専門分化と権限の委譲
(1) 専門分化と権限の委譲による医療の発展
(2) 認知行動療法の担い手が求められている
PART 3 確認問題
●PART 4 認知行動療法の実践的理解と介入の工夫
0 はじめに：講義の概略
1 ケース・フォーミュレーションとは
(1) 現在の状況をリアルに思い描くために
(2) 症状や困難の変化と変化後を想像すること
2 ケース・フォーミュレーションの事例１：適応障害
(1) 事例1：適応障害の男性
(2) 追加で補うべき情報
(3) 症状や困難の維持を説明するケース・フォーミュレーション
(4) リアルな改善解消の想像
(5) セラピストというエージェントにできるとよいこと
(6) 実際の介入
(7) 本章のまとめ
3 ケース・フォーミュレーションの事例２：強迫症
(1) 事例2：加害強迫の女性
(2) 追加で補うべき情報
(3) 症状や困難の維持についての説明のためのケース・フォーミュレーション
(4) セラピストのシナリオ作り，セラピストにできること
(5) 実際の介入
4 ケース・フォーミュレーションの事例３：ギャンブル障害
(1) 事例3：ギャンブル障害の男性
(2) 追加で補うべき情報
(3) リアルな改善解消の想像
(4) 実際の介入
(5) PART 4 のまとめ：セラピストに求められること
PART 4 確認問題
●付録 公認心理師試験で出題された心理学的介入技法
引用・参考文献
索 引
