まえがき
第１章 学校における教育心理学の必要性と意義
1 教育心理学の目的・対象・領域
2 教育心理学の歴史
3 教育心理学の必要性・意義
4 教育心理学の研究法
5 教職課程コアカリキュラムにおける教育心理学
●第１部 発 達
第２章 子どもの発達を理解する
1 発達とは
2 発達を生み出す諸要因
3 発達を左右する諸要因
4 発達のステップ
5 本章のまとめ
第３章 身体・運動の発達
1 乳幼児期の身体・運動の発達
2 児童期の身体・運動の発達
3 思春期・青年期の身体・運動の発達
4 子どもと運動・スポーツの関わり
5 本章のまとめ
第４章 言語の発達
1 乳児期
2 幼児期
3 学童期
第５章 認知の発達
1 認知とは
2 認知の発達的変化
3 ものの概念の発達
第６章 社会性の発達
1 はじめに
2 子どもを取り巻く環境
3 はぐくむことが望まれている社会性とは
4 おわりに
第７章 パーソナリティの発達
1 パーソナリティはどのようにとらえられるのか
2 パーソナリティは何と関わりどう発達するのか
3 発達を支えるために
4 おわりに
第８章 子どもが抱える発達的課題を理解する
1 発達援助という考え方
2 問題の背景となる発達上の課題
3 子どもや学校が抱える問題の実際
4 本章のまとめ
●第２部 学 習
第９章 子どもの学習過程を理解する：行動主義的な学習理論
1 行動主義における学習理論
2 古典的条件づけ（レスポンデント条件づけ）
3 オペラント条件づけ（道具的条件づけ）
4 認知主義的学習理論
5 本章のまとめ
第10章動機づけ：動機づけ研究の教育実践への応用
1 はじめに
2 近年の動機づけ理論とその教育への応用
3 本章のまとめと教育実践における示唆
第11章 記 憶
1 はじめに
2 記憶とは何か
3 記憶のモデル
4 長期記憶
5 ワーキングメモリ
6 記憶の定着をうながす教育：認知主義的な学習
7 本章のまとめ
第12章 知能・学力
1 知能とは
2 知能検査
3 知能検査で測っているもの・測っていないもの
4 知能指数
5 教育場面での知能検査の利用
6 学力とは
7 学力調査
8 経年変化の測定
9 おわりに
第13章 学習活動を支える教授指導法
1 子どもの学びを支える教授指導法とは
2 構成主義的な学習とは
3 構成主義の代表的な理論
4 他者との対話の中で学ぶ教育方法
5 知識を発見・創造し，社会や文化を学んでいく教育方法
6 本章のまとめ
第14章学級集団
1 はじめに
2 学級とは
3 学級集団の特徴
4 学級集団の機能
5 学級の集団発達
6 学級集団を発達させる教師の関わり
7 学級風土
8 学級アセスメント
9 学級集団づくりに活かすために
第15章教育評価のあり方
1 教育評価の概要
2 学習評価の基本的な考え方
3 学習評価の実態と実践的な試み
引用・参考文献
人名索引
事項索引
あとがき
