目次

　はじめに

第Ⅰ部　「省察」をめぐる理論的・制度的・研究的動向とその特徴
　序

　第１章　Ｄ.ショーンの省察的実践者論と日本の教師教育研究におけるその導入
　　はじめに
　　第1節　省察的実践パラダイムの提起
　　第2節　省察的実践の機能と特徴
　　第3節　省察的実践における省察の特徴
　　第4節　日本の教師教育研究における省察的実践者論の導入
　　おわりに

　第２章　日本の教員養成研究における省察概念隆盛の展開とその諸要因
　　はじめに
　　第1節　研究対象・方法
　　第2節　省察概念の展開
　　第3節　省察概念隆盛の諸要因
　　第4節　省察概念隆盛に伏在する諸問題
　　おわりに

　第３章　大学・大学院の教員養成における「省察」の制度的受容
　　第1節　課題の設定
　　第2節　教員養成政策における「省察」議論の変遷
　　第3節　各文書等で用いられる「省察」の特徴
　　第4節　教職大学院の認証評価における基準としての「省察」
　　第5節　教員養成が「省察」を制度的に受容した背景

　第４章　教科教育の研究領域における「省察」の受容・展開とその課題
　　第1節　教科教育の研究領域に着目する意義と調査方法
　　第2節　教科教育の研究領域における「省察」の展開
　　第3節　各教科での「省察」言説の受容と展開の特徴
　　第4節　教科間の比較を通した「省察」の受容・展開の特徴
　　第5節　教科研究領域における「省察」の受容・展開の課題

第Ⅱ部　教師教育実践における「省察」概念に関する事例研究
　序

　第５章　教師教育に携わる大学教員の「省察」概念の再構築
　　はじめに
　　第1節　「省察」概念との出会い
　　第2節　自己の研究や経験を軸にして意味づけられる「省察」という概念
　　第3節　制度化された省察がもたらすもの
　　第4節　困難や葛藤を通じた「省察」概念の再構築の可能性
　　第5節　「省察」概念の受容と実践化をめぐる葛藤

　第６章　教師教育に携わる大学教員の省察をめぐる問い直しと新たな視点
　　　―大学教員の語りを起点とした提起―
　　第1節　本章の目的
　　第2節　事例1　Ｅ教員
　　第3節　事例2　Ｇ教員
　　第4節　省察をめぐる実践を通じての問い直しと今後の検討課題

　第７章　教師教育に携わる大学教員が向き合う「省察」言説の特徴と展望
　　第1節　本章の目的
　　第2節　大学教員が向き合うことになっている「省察」言説の特徴
　　第3節　各大学教員の実践において重視されていることやこだわり
　　第4節　各大学教員の実践にみられる特徴から見いだされる研究課題
　　第5節　今後の教師教育研究の発展に向けての展望

　第８章　教職大学院生の省察
　　　―国立教職大学院を対象とした質問紙調査から―
　　第1節　問題の所在
　　第2節　調査の概要
　　第3節　「省察」「リフレクション」の認識
　　第4節　「省察」「リフレクション」の経験
　　第5節　まとめ

第Ⅲ部　教師教育における「省察」をめぐる海外での展開動向―米・英を中心に―
　序

　第９章　ＮＰＭ型改革下の教師教育スタンダード政策における省察概念
　　第1節　問題の所在―省察概念の隆盛と展開過程に内在する矛盾
　　第2節　本章の分析視点―日本と英米圏における批判的検討の対比
　　第3節　ＮＰＭ型改革と教員政策・スタンダードにおける省察概念の位置
　　第4節　教職スタンダードにおける省察概念の描かれ方
　　第5節　まとめ―省察概念の展開と道具化による自己統制の強化

　第10章　米国の教師教育における「省察」言説と「社会正義」志向
　　はじめに
　　第1節　1980～90年代における教師教育改革の推移と「省察」
　　第2節　アカウンタビリティ重視の今日的改革と「省察」
　　第3節　文脈を重視した社会正義志向の「省察」～センターＸの事例～
　　むすびにかえて

　第11章　イングランドの教師教育における「省察」言説
　　　―「省察」の広がりを問い直す―
　　はじめに
　　第1節　大学教員養成担当者による「省察的実践家」「省察的教師」の提起
　　第2節　イングランドにおける教師教育改革の推移と「省察」
　　第3節　実践の場における省察についての解釈とその背景
　　　　―中等学校訪問調査からの一つの現実として―
　　第4節　イングランドにおける「批判的省察」とは
　　　　―ユニヴァーシティ・カレッジ・ロンドン教育学研究院 大学教員へのインタビューを事例に―
　　おわりに

おわりに
索　　引