はじめに
前 文
要 旨
序 章
対話の呼びかけ / 温故知新 / グローバルな文脈に伴う学びの出現
/ 知識，学び，教育とは何を意味するのか / 本書の構成
第１章 持続可能な成長：鍵となる課題
□ 変化がもたらす課題と緊張関係
生態系への負荷と持続可能性に欠けた経済生産・消費パターン
/ 増幅する富，一方で拡大するヴァルネラビリティと不平等
/ 相互関係の強まり，一方で拡大する不寛容と暴力 / 人間の権利：その進歩と課題
□ 新たな知の地平
サイバー空間 / 脳科学の進歩 / 気候変動と代替エネルギー資源
/ 創造性，文化的な変革と若者たち
□ 新たなアプローチを求めて
多元的世界における多様性の承認 / 新たな知的体系との融合
/ 多様な世界における教育の見直し
第２章 ヒューマニズムの再興
□ 教育への人間主義的アプローチ
支配的な開発言説への対抗 / 確かな倫理的・道徳的基盤をもつ統合的アプローチ
/ 教育の４本柱の再解釈と擁護 / 学ぶこと自体を学び，コンピテンシーを伸ばす
/ カリキュラム開発を再考する
□ よりインクルーシブな教育の保障
基礎教育の普及と根強く残る不平等 / 基礎教育でのジェンダー平等
/ 中等・高等教育の男女機会均等 / 教育による格差是正の可能性
□ 変容する教育の情景
学校教育モデルは終わりを迎えるのか？ / 学びの空間のネットワーク化
/ 新しい学びの場の出現 / モバイル学習 / 大規模公開オンライン講座(MOOCs):期待と限界
/ 伝統的な大学モデルの課題 / 大学ランキング：その活用と誤用
□ 知識基盤社会での教育者の役割
デジタル技術は教師の代わりにはならない / 教師の脱専門職化からの逆転
/ 学術的専門性にとっての課題 / 公的教育の領域を越える教育者
第３章 複雑化する世界での教育政策の立案
□ 教育と雇用のギャップの広がり
雇用の低迷とヴァルネラビリティの高まり / 若年層の不満の高まり
/ 変化が著しい職業世界と教育とのつながりの再考
□ 動きの激しい社会での学びの承認と認定
人の流れのパターンの変化 / 頭脳の流出から頭脳の獲得へ
/ 労働者と学習者の流動性の高まり / 大規模学習評価への関心の高まり：利点と危険性
/ オープンで柔軟な生涯学習のシステムに向けて
□ 多様でつながり合う世界でのシティズンシップ教育を再考する
新たな市民性の出現 / 国民国家の教育をめぐる課題
/ 文化的多様性の承認と文化的排他主義の否定
/ グローバルな世界での責任ある市民性と連帯感の育成
□ 教育のグローバルな統治と国家の政策立案
グローバルな統治の出現 / 説明責任に伴うデータの必要性 / 教育財政の流れの変化
/ 国家の政策決定に出資者がもつ影響力 / 国際協力の力学の変化
第４章 教育は共通善か？
□ 問われる公共財としての教育の原則
インクルージョン，透明性，説明責任の要求の高まり / 教育の領域での民間の関与の高まり
/ 教育の民営化の影響と教育を得る権利 / 教育を得る権利を捉え直す
/ 公と私の境界の曖昧さ
□ グローバルな共通善としての知と教育
公共財の理論をめぐる限界 / グローバルな共有財としての知と教育の再認識
/ 根本的な原則の保持 / 共有財に関わる規制の役割と責任
□ 次の一歩に向けた考察
解 説
１．エージェンシーとシティズンシップ ～Agency,Citizenship～
1.私たちの前提を問い直す / 2.エージェンシー（Agency）
/ 3.すべての人がエージェンシーを発揮しうるために求められる公正
/ 4.シティズンシップ（市民権：Citizenship） / 5.社会参画する市民形成の遅れ
/ 6.エージェンシー・フリーダムの観点から社会参画を再考する
/ 7.〈教育を再考する〉とは ～Rethinking Education～
２．レスポンシビリティとアカウンタビリティ ～ Responsibility,Accountability ～
1.近代市民社会の責任と，新たな変化 / 2.アカウンタビリティ：放置されてきたわかりづらさ
/ 3.アカウンタビリティの特性：計量的で結果ベースの責任 / 4.レスポンシビリティの特性
/ 5.レスポンシビリティとアカウンタビリティ：それぞれの課題と誤謬
/ 6.多様化複雑化する社会に応答する責任
３．多様性，社会正義，エンパワメント ～ Diversity,Social justice,Empowerment ～
1.教育における文化の多様性（Cultural diversity） / 2.多様性（Diversity）
/ 3.多様性をめぐる抑圧や格差の問題 / 4.社会正義（Social justice）
/ 5.教育の機会の格差是正とエンパワメント（Empowerment）
/ 6.教育における文化の多様性，社会正義と教師教育
４．フレームワーク，ステークホルダー，プラットフォーム ～ Framework,Stakeholder,Platform ～
1.〈私たち〉へ想いを馳せること / 2.フレームワーク（Framework）
/ 3.ステークホルダー（Stakeholder） / 4.プラットフォーム（Platform）
５．人権とウェルビーイング ～ Human Rights,Well-being ～
1.基盤としての人権（普遍的人権）
/ 2.ウェルビーイング（Well-being:WB）への着目とその多義性
/ 3.よりよく暮らすこととしてのWB / 4.WBと教師教育
６．インクルージョン／インクルーシブ，エクスクルージョン，声
～ Inclusion/Inclusive,Exclusiom,Voice ～
1.インクルージョン（Inclusion）とエクスクルージョン（Exclusion）
/ 2.インクルージョンの概念を取り巻く局面 / 3.万人のための教育に向けて / 4.声（Voice）
/ 5.声なき声（Voice）に耳を傾ける / 6.公共圏に向かう障害者たちの声
/ 7.社会的調和を目指して
７．コンピテンシー，生涯教育，ノン／インフォーマル教育，キャパシティ
～ Competency,Life-long & Life-wide education, Non/Informal Education,Capacity ～
1.はじめに / 2.Competency / 3.Life-longとLife-wide,Non-formalとInformal Education
/ 4.Capacity
８．功利主義，市場，ヴァルネラビリティ ～ Utilitarian ideology,Market,Vulnerability ～
1.功利主義（Utilitarianism） / 2.市場（Market） / 3.ヴァルネラビリティ（Vulnerability）
引用・参考文献（はじめに／解説）
むすびに
