序 人格＝認識形成学校としての開かれた学校づくり
１ 現代日本において形成された教育理念の危機
２ 中教審答申「『令和の日本型学校教育』の構築を目指して」を考える
３ 国家の教育権の学校論・公教育論としての人格＝認識形成学校と開かれた学校づくり
４ 現代学校改革としての開かれた学校づくりと学びの共同体
５ 現代学校改革の焦点としての開かれた教職の専門性
６ 本書の構成
資料：日本国憲法、教育基本法（旧）、教育基本法（新）、子どもの権利条約
第１部 学校改革の原理
Ⅰ 教育裁判と子どもの権利・国家
１ 教育と公教育
２ 子どもの権利と学校・教師の権限・責務
３ 国家と政治性・宗教性の教育
４ 第三の教育法関係と教職の専門性
資料：杉本判決（1970年）、最高裁学テ判決（1976年）、難波判決（2006年）
Ⅱ 学習指導要領と子どもの権利・学校の公共性
１ 学習指導要領と教育基本法・国家の教育権
２ 学習指導要領の歴史
３ 学習指導要領の構造
資料：学習指導要領の目次一覧（1947～2018年）
Ⅲ 国連子どもの権利委員会勧告・ILO UNESCO セアート報告と子どもの権利・教職の専門性
１ 子どもの権利条約（1989年）と国連・子どもの権利委員会の勧告（1998年）
２ 教員の地位に関する勧告（1966年）とILO UNESCO のセアート報告（2003年）
３ 子どもの権利と教師の権限・責務、そして、開かれた学校づくりへ
資料：子どもの権利委員会勧告（1998年）、セアート報告（2003年）
第２部 学校改革の計画
Ⅳ 開かれた学校づくりからみた国民の教育権論の基本問題
１ はじめに
２ 学校改革
３ 授業改革
４ 教育委員会改革
５ おわりに
資料： 堀尾輝久「学校づくりと国民の教育権」、宮盛邦友「学校改革の主要参考文献一覧」
第３部 学校改革の開発
Ⅴ 〈人間臨床〉の対話 精神医学と教育を支える思想
対談：滝川一廣・宮盛邦友
（１）中井久夫の〈分裂病〉と滝川一廣の〈子ども〉
（２）ジャン・ピアジェの〈認識〉発達とジークムント・フロイトの〈関係〉発達
（３）〈発達障害〉をめぐって
（４）〈不登校〉をめぐって
（５）〈子どもの権利〉と〈児童虐待〉について
（６）〈教育と福祉の結合〉のために
◎ 子ども論・人間学の構築に向けての覚書：対話を終えて
Ⅵ 〈教育条理〉の対話 憲法と教育を支える思想
対談：植野妙実子・宮盛邦友
（１）立憲主義と法治国家
（２）憲法改正と教育を受ける権利
（３）教育を受ける権利の保障
（４）教育基本法の改正
（５）GIGA スクール構想の加速化
（６）主権者教育とシティズンシップ教育
◎ 学校論・公教育論の構築に向けての覚書：対話を終えて
Ⅶ 〈教育目的〉の対話 教育実践と現代思想を支える思想
対談：浅川和幸・宮盛邦友
はじめに
（１）中学生・高校生における「地域アイデンティティ」と将来志向
（２）「日本型戦後社会システム」と「日本型後退国家」における中等教育の再編
（３）教育の分析概念としての「ニクラス・ルーマン」と「ドイツ教育学」
おわりに
◎ 教育学・教育科学の構築に向けての覚書：対話を終えて
あとがき
初出一覧
