目次

　序　人格＝認識形成学校としての開かれた学校づくり
　　１　現代日本において形成された教育理念の危機
　　２　中教審答申「『令和の日本型学校教育』の構築を目指して」を考える
　　３　国家の教育権の学校論・公教育論としての人格＝認識形成学校と開かれた学校づくり
　　４　現代学校改革としての開かれた学校づくりと学びの共同体
　　５　現代学校改革の焦点としての開かれた教職の専門性
　　６　本書の構成
　　資料：日本国憲法、教育基本法（旧）、教育基本法（新）、子どもの権利条約

第１部　学校改革の原理
　Ⅰ　教育裁判と子どもの権利・国家
　　１　教育と公教育
　　２　子どもの権利と学校・教師の権限・責務
　　３　国家と政治性・宗教性の教育
　　４　第三の教育法関係と教職の専門性
　　資料：杉本判決（1970年）、最高裁学テ判決（1976年）、難波判決（2006年）

　Ⅱ　学習指導要領と子どもの権利・学校の公共性
　　１　学習指導要領と教育基本法・国家の教育権
　　２　学習指導要領の歴史
　　３　学習指導要領の構造
　　資料：学習指導要領の目次一覧（1947～2018年）

　Ⅲ　国連子どもの権利委員会勧告・ILO UNESCO セアート報告と子どもの権利・教職の専門性
　　１　子どもの権利条約（1989年）と国連・子どもの権利委員会の勧告（1998年）
　　２　教員の地位に関する勧告（1966年）とILO UNESCO のセアート報告（2003年）
　　３　子どもの権利と教師の権限・責務、そして、開かれた学校づくりへ
　　資料：子どもの権利委員会勧告（1998年）、セアート報告（2003年）

第２部　学校改革の計画
　Ⅳ　開かれた学校づくりからみた国民の教育権論の基本問題
　　１　はじめに
　　２　学校改革
　　３　授業改革
　　４　教育委員会改革
　　５　おわりに
　　資料： 堀尾輝久「学校づくりと国民の教育権」、宮盛邦友「学校改革の主要参考文献一覧」

第３部　学校改革の開発
　Ⅴ　〈人間臨床〉の対話　　精神医学と教育を支える思想
　対談：滝川一廣・宮盛邦友
　　（１）中井久夫の〈分裂病〉と滝川一廣の〈子ども〉
　　（２）ジャン・ピアジェの〈認識〉発達とジークムント・フロイトの〈関係〉発達
　　（３）〈発達障害〉をめぐって
　　（４）〈不登校〉をめぐって
　　（５）〈子どもの権利〉と〈児童虐待〉について
　　（６）〈教育と福祉の結合〉のために
　◎　子ども論・人間学の構築に向けての覚書：対話を終えて

　Ⅵ　〈教育条理〉の対話　　憲法と教育を支える思想
　　対談：植野妙実子・宮盛邦友
　　（１）立憲主義と法治国家
　　（２）憲法改正と教育を受ける権利
　　（３）教育を受ける権利の保障
　　（４）教育基本法の改正
　　（５）GIGA スクール構想の加速化
　　（６）主権者教育とシティズンシップ教育
　◎　学校論・公教育論の構築に向けての覚書：対話を終えて

　Ⅶ　〈教育目的〉の対話　　教育実践と現代思想を支える思想
　　対談：浅川和幸・宮盛邦友
　　はじめに
　　（１）中学生・高校生における「地域アイデンティティ」と将来志向
　　（２）「日本型戦後社会システム」と「日本型後退国家」における中等教育の再編
　　（３）教育の分析概念としての「ニクラス・ルーマン」と「ドイツ教育学」
　　おわりに
　◎　教育学・教育科学の構築に向けての覚書：対話を終えて

あとがき
初出一覧