目次

第Ⅰ部　近代日本の道徳教育の変遷
　―概要　近代日本の道徳教育の変遷
　第１章　明治期における道徳教育
　　第1節　明治維新から「教育勅語」発布に至るまで
　　　1 「学制」発布以前　/　2 「学制」の発令　/　3 「教育令」から「改正教育令」へ
　/　4「徳育論争」　/　5 森有礼の文教政策
　　第2節　「教育勅語」発布以降の修身とその教科書
　　　1 「教育勅語」の発布　/　2 小学校令の改正と修身　/　3 国定教科書制度の成立
　　　/　4 明治後期の検定・国定修身教科書

　第２章　大正・昭和前期における道徳教育
　　第1節 大正期の修身教育と自由主義
　　　1 明治後期から大正初期にかけての修身教育　/　2 デューイの来日とその影響
　　　/　3 大正期の自由主義と「八大教育主張」　/　4 大正期の修身教育と川井訓導事件
　　　/　5 川井訓導の修身授業と休職処分
　　第2節 昭和前期の修身教育と国家主義の台頭
　　　1 昭和前期の時代と国家主義の教育　/　2 1931（昭和６）年度の修身教科書とその内容
　　　/　3 1942（昭和17）年度の修身教科書とその内容

　第３章　戦後教育改革期における道徳教育改革の展開
　　第1節　占領下の道徳と教育政策
　　　1 道徳的意力と道義国家　/　2 新日本建設の教育方針と四大教育指令
　/　3 修身の停止と公民教育構想
　　第2節　教育勅語と教育基本法の制定
　　　1 教育勅語の意義　/　2 教育基本法の制定　/　3 教育勅語の失効
　　第3節　天野貞祐と「逆コース」

　第４章　「道徳の時間」特設の過程とその意義
　　第1節　「道徳の時間」特設の概要
　　第2節　文部省における「道徳の時間」特設案―「道徳教育強化方策案」の策定―
　　第3節　教育課程審議会における審議経過
　　第4節　「道徳の時間」の内容と方法
　　第5節　「道徳の時間」の実施
　　第6節　「道徳の時間」特設をめぐる論争

　第５章　「期待される人間像」と臨時教育審議会
　　第1節　「期待される人間像」の諮問と審議
　　第2節　「期待される人間像」に示された人間像
　　　1 「期待される人間像」の全体像　/　2 日本人に期待される諸徳性
　　　/　3 「期待される人間像」の評価と今後の検討課題
　　第3節　臨時教育審議会の設置と基本方針
　　　1 臨時教育審議会の設置　/　2 審議の基本理念
　　第4節　徳育の充実とその方向性
　　　1 「ひろい心」の育成　/　2 道徳教育の方針　/　3 臨時教育審議会の評価と今後の検討課題

　第６章　道徳の時間の確立・展開・模索
　　第1節　「道徳の時間」の確立
　　　1 1958（昭和33）年学習指導要領における「道徳の時間」
　/　2 全面主義の理念継承と戦後の新たな視点　/　3 初期の「道徳の時間」の授業典型例
　　第2節　「道徳の時間」の展開
　　　1 道徳資料充実方策　/　2 1968・69（昭和43・44）年および1977（昭和52）年学習指導要領
　　　/　3 1989（平成元）年学習指導要領
　　第3節　「道徳の時間」の模索
　　　1 各種授業論の提起　/　2 「道徳の時間」の対峙する課題

第Ⅱ部　新たな道徳教育像の探究
　―概要　新たな道徳教育像の探究
　第７章　「特別の教科　道徳」設立までの道のり
　　第1節　終戦後の学校教育と道徳教育の押さえ
　　　1 日本国憲法と教育基本法において　/　2 学校教育法において
　　　/　3 学習指導要領一般編（試案）において　/　4 学習指導要領社会科（試案）において
　　　/　5 終戦後の道徳教育への期待と課題
　　第2節　道徳教育の目標と内容についての検討
　　　1 1955（昭和30）年改訂の小学校学習指導要領社会科編において
　　　/　2 1958（昭和33）年改訂の学習指導要領において
　　　/　3 1989（平成元）年に改訂された学習指導要領において
　　　/　4 2015（平成27）年に一部改正された学習指導要領において
　　第3節　道徳の教材について
　　　1 道徳の時間が設置されて以降　/　2 1989（平成元）年以降
　　第4節　道徳の指導方法と評価
　　　1 道徳教育指導方法の解説書
　/　2 テーマごとの指導資料の刊行や「道徳教育アーカイブ」の発信
　　　/　3 道徳教育推進指定校の委嘱や道徳教育指導者養成講座の実施
　　　/　4 道徳教育の評価について
　　第5節　「特別の教科 道徳」が目指すものとこれからの課題

　第８章　「特別の教科　道徳」の成立とその意義
　　第1節　教育再生実行会議の提言と道徳の教科化
　　　1 戦後における教科化をめぐる論議　/　2 道徳教育の充実に関する懇談会の「報告」
　　第2節　中央教育審議会答申と専門家会議の議論
　　　1 中央教育審議会答申「道徳に係る教育課程の改善等について」
　　　/　2 専門家会議の「報告」と道徳科の評価　/　3 「特別の教科 道徳」の教科書検定基準
　　　/　4 「特別の教科 道徳」と「主体的・対話的で深い学び」
　　第3節　「特別の教科 道徳」の歴史的意義

　第９章　「特別の教科 道徳」における教科書と教材
　　第1節　道徳科の教材をどのように活用すべきか
　　第2節　道徳科の教材の活用方法の３類型
　　第3節　価値理解を深める教材活用の方法
　　　1 行為・解決策と価値理解の区別　/　2 多面的な価値理解を促す教材づくりへ

　第10章　「特別の教科 道徳」を要に豊かな自己形成を図る
　　第1節　よりよく生きようとする子どもたち
　　第2節　要としての道徳授業
　　第3節　自己生成を図る主体としての子ども
　　第4節　授業の実際と授業後の子どもたちの活動
　　　1 授業後の取組により，授業理解を促進させた事例
　　　/　2 授業をきっかけにして，前後の意識を変容させた事例
　　　/　3 授業を契機に日常生活に影響をうけ，変容させた事例
　　第5節　授業で何をすべきか
　　第6節　道徳ノートの意義
　　　1 道徳ノートの意義と活用方法　/　2 道徳ノートの実際

　第11章　「チーム学校」で取り組む道徳教育
　　第1節　道徳教育の位置づけ
　　　1 道徳性の育成と道徳教育　/　2 校長方針の明確化
　　　/　3 道徳教育推進教師を中心とした全教師による協力体制の整備
　　　/　4 道徳教育の全体計画と別葉　/　5 道徳科の年間指導計画
　　　/　6 道徳教育の指導計画の評価と改善
　　第2節　道徳授業の指導と評価の一体化
　　　1 チーム学校としての指導と評価　/　2 指導と評価に基づく授業づくり
　　　/　3 道徳授業のPDCAサイクル
　　第3節　総合単元的道徳学習の工夫
　　　1 総合単元的道徳学習とは　/　2 総合単元的道徳学習による道徳教育の展開

第Ⅲ部　現代の教育課題と道徳教育
　―概要　現代の教育課題と道徳教育
　第12章　グローバル・共生社会と道徳教育
　　第1節　なぜ「多文化共生」なのか
　　第2節　世界市民主義
　　第3節　多文化主義
　　第4節　リベラル・ナショナリズム
　　第5節　道徳教育の課題

　第13章　AI社会と道徳教育
　　第1節　情報化社会への歩み
　　　1 問題の所在―AI社会と道徳教育　/　2 情報化への期待―「第三の波」という社会革新
　　　/　3 情報化社会におけるアーキテクチャ―新たな支配
　　第2節　情報化社会の今後
　　　1 政策課題としてのSociety5.0　/　2 AIというアーキテクチャ
　　　/　3 自己の変容―シェアされる自己
　　第3節　AI社会と道徳教育
　　　1 社会創造としての道徳教育　/　2 AI社会と道徳教育

　第14章　防災・環境問題と道徳教育
　　第1節　防災・環境問題の実践例とその課題
　　 1 現代的課題としての防災・環境教育　/　2 従来の取組の課題　/　3 新たな教材開発に向けて
　　第2節　これからの防災・環境問題の「見方・考え方」と道徳科の役割
　　　1 考える防災　/　2 リスク教育としての防災・環境教育
　　　/　3 ナショナル・ミニマムとしての防災・環境教育　/　4 人間科学としての防災・環境教育
　　第3節　防災・環境を題材とした授業実践例
　　　1 防災・環境を題材とした授業実践：「南海トラフ地震臨時情報」
　　　/　2 道徳教育の一環としての防災・環境教育

　第15章　公共性と道徳教育
　　第1節　〈協力の仕方〉としての道徳
　　　1 倫理・道徳とは何か　/　2 公共教育と道徳教育
　　第2節　〈協力の仕方〉を主題とする道徳教育
　　　1 道徳における不変と可変　/　2 「道徳の本質」とその「実現の仕方」を学ぶ
　　第3節　多層的な公共体における〈協力の仕方〉
　　　1 多次元的な「自己―他者―公共世界」観　/　2 国家公共体における〈協力の仕方〉

　第16章　人権と道徳教育
　　第1節　人権への取組と人権教育
　　　1 「人権教育のための国連10年」と日本の取組　/　2 道徳教育と人権教育
　　第2節　人権思想
　　　1 近代における人権思想の展開　/　2 人権思想と自然法
　　第3節　人権思想を生かした道徳教育のために

　第17章　平和社会と道徳教育
　　第1節　平和社会の基盤としての共生体
　　第2節　暴力の不在としての平和
　　第3節　平和社会の実現を妨げるもの
　　第4節　道徳教育の実績と可能性

　第18章　宗教と道徳教育
　　第1節　宗教と道徳，教育の関係について―歴史的視点から―
　　第2節　日本における道徳教育と宗教教育
　　第3節　道徳教育における宗教教育の可能性と限界について

　第19章　ESD，SDGsと道徳教育
　　第1節　ESD，SDGsと学習指導要領
　　　1 SDGsとは何か　/　2 ESDとは何か　/　3 学習指導要領との関係
　　第2節　「考え，議論する道徳」とSDGs
　　　1 道徳教育の充実とSDGs　/　2 道徳科の内容項目と，持続可能な社会づくりを捉える概念
　　　/　3 経済，社会，環境の調和と道徳的価値に関わる葛藤
　　第3節　「社会に開かれた教育課程」の実現とSDGs

第Ⅳ部　日本の伝統的な思想と道徳
　―概要　日本の伝統的な思想と道徳
　　　1 義務教育（道徳教育）と高等学校（公民・倫理）　/　2 道徳教育と倫理学　/　3 和辻倫理学
　　　/　4 伝統・文化（神道・仏教・儒教など）と西洋近代思想

　第20章　古代における道徳教育の原理
　　第1節　古代の人びとの世界観
　　　1 原始的心性　/　2 『万葉集』にみる世界と人との関係　/　3 超越的な力との関係
　　第2節　「清明心」
　　 1 透きとおった明るさ　/　2 明るさと暗さ　/　3 清らかさと穢れ
　　第3節　「清明心」の特質
　　 1 受動的な態度　/　2 純粋さ

　第21章　中世における道徳教育の原理
　　第1節　中世仏教にみる道徳教育の原理
　　　１ 中世仏教にみる道徳教育の原理―「禅」の思想を手がかりとして
　　　　1 仏教の基本道徳としての「慈悲」
　　　　/　2 仏教道徳の基底としての「空―縁起」―『正法眼蔵』「現成公案」巻
　　　２ 法然の浄土思想
　　　　1 仏教の特徴　/　2 浄土思想　/　3 法然における念仏
　　第2節　中世芸道にみる道徳教育の原理
　　 1 芸道の始まり　/　2 芸道における特色　/　3 芸道と道徳教育

　第22章　近世における道徳教育
　　第1節　近世儒教にみる道徳教育の原理
　　　１ 日本朱子学
　　　　1 藤原惺窩　/　2 林羅山　/　3 山崎闇斎
　　　２ 古学
　　　　1 伊藤仁斎　/　2 荻生徂徠
　　　３ そのほか特筆すべき思想家・教育家
　　　　1 中江藤樹　/　2 貝原益軒　/　3 吉田松陰　
　　第2節　近世庶民思想にみる道徳教育の原理
　　　1 近世庶民の生活と思想　/　2 石田梅岩と石門心学　/　3 近世仏教と庶民道徳
　　第3節　近世近代の武士道にみる道徳教育の原理
　　　1 武士の精神―近世以前　/　2 近世における士道と武士道　/　3 近代と武士道
　　　/　4 新渡戸稲造の『武士道』
　　第4節　近代の宗教と道徳：仏教，キリスト教
　　　1 明治時代の仏教と道徳　/　2 田中智学と井上円了の忠孝論　/　3 清沢満之の真俗二諦論
　　　/　4 明治時代とキリスト教の受容　/　5 女子教育への貢献
　　　/　6 キリスト教と国家主義―内村鑑三不敬事件―

　附　章
　　１ 近代の道徳教育を創った人びと
　　　第1節　福沢諭吉，西村茂樹，和辻哲郎
　　　　1 福沢諭吉　/　2 西村茂樹　/　3 和辻哲郎
　　　第2節　西晋一郎における道徳教育の理論と実践
　　　　1 戦前を代表する倫理学者・西晋一郎　/　2 広島高等師範学校による教育
　　　　/　3 西理論の構造と学問的スタンス
　　　第3節　西田幾多郎
　　　　1 『善の研究』の道徳論の概要　/　2 『善の研究』の道徳論が有する意義
　　２ 戦後の道徳教育を創ってきた人びと
　　　　1 戦後道徳教育を方向づけた指導者　/　2 日本道徳教育学会を設立し推進した指導者
　　　　/　3 関西道徳教育研究会を設立し，推進した指導者
　　　　/　4 行政の立場から道徳教育を研究し，その実践を推進した指導者
　　３ 道徳教育史　略年表