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学習指導要領定着期に参考にしたい、高校・国語の新展開例を満載！
国語教育の伝統は大切にしながら現代的な流れを取り入れる、特に言語活動の充実に焦点化しながら、具体的授業例を11本紹介する

　現行学習指導要領が実施され、2024年度でいよいよ完成年度となった。こうした「定着期」を迎え、様々な課題と展望も明らかになる中、特に国語は伝統と現代的なニーズへの対応が課題となっている。
　本書ではこれまで国語教育をリードしてきたベテランの実践(伝統)と、これからを担う若手の実践（現代的な流れ）を対話させることで、これからの国語教育の新展開を提案したい。その際、特に今後ますます重要となる「言語活動」の充実に焦点を当てる。ベテランと若手の「技の継承」も危ぶまれる中、本書は高校・国語教育の伝統を継承する１冊としても貴重である。

■担当者コメント
高校も指導要領定着期に入る中、今後、どんな授業が展開可能か。国語授業の伝統と現代的な流れの融合も求められる中、ベテラン・若手がそれぞれ実践を披露し、これからの新展開を提案します！

はじめに

プロローグ――高校国語における言語活動／大村勅夫（札幌国際大学准教授）

【実践編】伝統的な授業：ベテラン教師×現代的な授業：若手教師
１伝統的な「話す・聞くこと」の授業「現代の国語」の「話す・聞く」領域における実践ー生徒が主体的に取り組む環境をつくるためにー／太田幸夫（北海道札幌手稲高等学校教諭）

２伝統的な「書くこと」の授業①（文学的な文章）
文学分野における「書くこと」単元のデザインー随想を材として現代短歌を作成するー／大村勅夫

３伝統的な「書くこと」の授業②（論理的な文章）
論理的な文章を構造的に学んでいく／塩谷哲士（立命館慶祥高等学校教諭）

４伝統的な「読むこと」の実践①（文学的な文章）
太宰治「待つ」の授業ー表現の奥行き、視点を変えた授業実践例／田口耕平（北海道芽室高等学校教諭）

５現代的な読むことの授業①（文学的な文章①）
夏目漱石『こころ』における探究的な学習ーグループ発表・教科等横断・個人レポート／對馬光揮（市立札幌藻岩高等学校）

６伝統的な「読むこと」の授業②
ソフトスキルを使って読むーフィルムスタディーによる「概念理解」／高橋一嘉（北海道穂別高等学校教諭）

７現代的な「読むこと」の授業②（論理的な文章②）
随筆の学習材特性を見つめ直すー「現代の国語」と「言語文化」の扱いの違いに着目してー／岡本岳之（北海道留萌高等学校教諭）

８伝統的な「古典分野」の授業①
古典作品の対話的で深い読みの楽しみー班での小さな活動をしつつ読む伊勢物語「芥川」の授業－／佐々木秀穂（札幌静修高等学校講師）

９伝統的な「古典分野」の授業②
古文が好きになる『枕草子』の授業ー点を紡いで線で読む－／山崎圭志（北海道帯広三条高等学校教諭）

10現代的な「古典分野」の授業①
実社会を『論語』を通して見つめ直すー解釈の多様性を生かした「読むこと」領域の授業実践／小川耕平（北海道伊達開来高等学校教諭）

11現代的な「古典分野」の授業②
色彩表現から漢詩を読む／藤澤慎司（北海道科学大学高等学校教諭）

おわりに

編：大村勅夫
札幌国際大学人文学部准教授。元北海道立高等学校教諭。北海道高校国語教育ネットワーク代表。旭川教職実践教育研究会会長。専門は国語教育・授業開発。文学教育（韻文）、言語活動、反省的思考を中心課題として研究しており、現代短歌および笹井宏之に焦点をあてている。著書に『学校活性化を導く「理論×実践」』竹谷出版（編著）、『ことばの授業づくりハンドブック中学校・高等学校漢文の学習指導』渓水社（共著）など。