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捉え方、メタファー、身体性、カテゴリー化、使用基盤。認知言語学の最重要概念を援用した英語指導デザイン。その効果を実験的に検証する本格的な応用認知言語学を志向する書。

例えば第４章、ここには、英語法助動詞の指導デザインが示され、これによって、英語を母語としないロースクール学生の英語法助動詞の〈繊細な使い分け〉が格段に上達したという実験報告がある。
実験では、認知的指導を導入したグループとこれを導入しないグループ（統制群）について、（指導前の）事前テスト、事後テスト、遅延事後テストを通して、可能な限り客観的に、認知的指導の有意な効果を検証するプロセスの詳細を見ることができる。

第I部　認知言語学の基礎
第1章　認知言語学に基づく英語教育に向けて ―英語教育のこれまでとこれから
第2章　認知言語学の基礎

第II部　認知言語学のL2習得への応用
第3章　L2習得を改変する認知言語学
第4章　英語法助動詞習得に認知言語学を応用する ―実験による証拠
第5章　英語前置詞習得に認知言語学を応用する ―実験による証拠
第6章　節レヴェル構文習得に認知言語学を応用する ―実験による証拠
第7章　言語教育の現在から未来へ ―結び

著：Andrea Tyler
ジョージタウン大学名誉教授

監：中村 芳久
金沢大学名誉教授。九州大学大学院文学研究科（英語学英米文学専攻）博士課程単位取得退学。博士（英文学）（神戸女子大学、2011）。
著書：『認知文法研究― 主観性の言語学― 』（単著、くろしお出版、2019）、『認知文法論II』〈シリーズ言語学入門第5 巻〉（編著、大修館書店、2004）、『ラネカーの（間）主観性とその展開』（共編著、開拓社、2016）、『英語学が語るもの』（共編著、くろしお出版、2018）。論文：「認知と言語・コミュニケーションの進化」（郡伸哉・都築雅子（編）『語りの言語学的／文学的分析』ひつじ書房、2019）、「認知意味論と認知文法の意味論― スキーマ／プロトタイプと「捉え方」（construal）―」（米倉よう子・山本修・浅井良策（編）『ことばから心へ』、開拓社、2020）、など。

他訳：小林 隆
群馬県立女子大学文学部准教授。金沢大学大学院人間社会環境研究科博士後期課程修了。博士（文学）（金沢大学、2016）。
博士論文：“Discourse Marker I mean: A Cognitive Linguistic Approach。” 著書：‘I mean’ as a Marker of Intersubjective Adjustment: A Cognitive Linguistic Approach（ひつじ書房、2018）。論文：「I meanとI knowの使用の傾向と動機を探る：語用論からみた評言節」（米倉綽・中村芳久（編）『英語学が語るもの』、くろしお出版、2018）、「指示代名詞that の用法に関する認知語用論的考察」（『日本認知言語学会論文集』第17巻、2017）、など。