目次

　はじめに［畑千鶴乃］

第1部　未来を拓く子どもアドボカシー［菊池幸工］

第1章　システミックアドボカシーで社会を変える
　第1節　カナダでの当事者ユースによるセルフアドボカシーの実践
　　1　Our Voice Our Turn Projectによる制度改革の実践活動
　　2　アドボカシー事務所閉鎖後のユースによるアドボカシー活動
　　3　日本への提案
　第2節　子どもやユースとの関わり方
　　1　二人の少女の物語
　　2　子どもは権利をもったひとりの人間
　　3　多くの子どもは危険にさらされている
　　4　児童保護制度に関わるとはどんな経験なのか
　　5　私たちはどうすればいいのか
　　6　ケイトリンの原則とは
　　7　子どもが声を出せる安全な場を確保
　　8　常に子どもの側に――あなたは私を見ていた
　第3節　システミックアドボカシーの実践原理
　　1　システミックアドボカシーとは何か
　　2　子どもやユースのコミュニティを構築
　　3　コミュニティディベロップメントアドバイザー（CDA）の役割
　　4　個別の権利アドボカシーからコミュニティディベロップメントへ――未来への希望

第2章　ユースのセルフアドボカシーを支える法的枠組み
　第1節　ユースとのパートナーシップを促進するオンタリオ州の法規定
　第2節　ユースのセルフアドボカシーを促進するBC州の法的枠組み
　　1　当事者のセルフアドボカシーを支援する規定
　　2　BC州におけるアドボカシー活動のガイドライン
　コラム　カナダから日本にわたったユースによるアドボカシーの萌芽

第2部　コミュニティディベロップメントアドボカシーへの模索［藤野謙一］

第1章　高校生トロント交流会――カナダ・オンタリオ州議事堂での模擬公聴会
　第1節　高校生トロント交流会の取りくみ
　　1　全国養護施設高校生交流会の歩み
　　2　高校生トロント交流会――カナダ・オンタリオ州アドボカシー事務所で子どもアドボカシーを学ぶ
　　3　高校生トロント交流会の評価
　第2節　オンタリオ州議事堂で高校生主導の模擬公聴会
　第3節　模擬公聴会に参加した意義

第2章　全国インケアユースの集いへの発展――日本での模擬公聴会（意見交換会）
　第1節　全国インケアユースの集いの取りくみ
　　1　趣意書・企画・要項
　　2　参加者募集
　　3　準備（前日準備含む）
　　4　当日プログラム
　第2節　ユース主導の意見交換会
　　1　意見交換会の準備
　　2　意見交換会
　第3節　全国インケアユースの課題と今後の展望

第3章　当事者グループHope&Home（H&H）――鳥取県社会的養護意思決定者へのユース主導公聴会
　第1節　当事者グループHope&Home（H&H）の発足
　　1　H&Hとは
　　2　H&H発足と活動までの経緯
　　3　H&Hの目的――発足時事業計画
　　4　ユースが意見を考える、意見を言うときのガイド方法
　　5　大人がユースの意見を聴くときのスタンス
　　6　H&Hユースリーダー・スタッフ会議
　第2節　H&Hの子どもアドボカシー合宿
　　1　合宿に向けてのユースリーダー・スタッフ会議
　　2　プログラム
　　3　H&Hユース主導の施設職員への意見表明会
　　4　合宿に対するユースの評価
　第3節　H&H鳥取県社会的養護意思決定者への提言検討会
　　1　目的
　　2　プログラム
　　3　H&Hユースの提言まとめと職員の話し合いの結果
　第4節　H&H鳥取県社会的養護意思決定者へのユース主導公聴会
　　1　公聴会の準備
　　2　ユース主導公聴会
　　3　公聴会その後
　第5節　H&Hユースによる大人の会議への参加――鳥取県版子どもの意見表明をサポートする仕組み（鳥取県版アドボカシー）の構築についての検討会
　　1　大人の会議へユースが参加
　　2　実践することにより見えてきた課題
　第6節　H&Hの新たな挑戦

第4章　コミュニティディベロップメントアドバイザー（CDA）の役割と条件
　第1節　CDAの役割
　　1　CDAとは何か
　　2　CDAとユースリーダー（アンプリファイアー）、ユースアドバイザリーグループの関係
　　3　CDAは安心・安全な環境づくりが最重要
　　4　長期的な視点での活動
　　5　ユースや社会的養護関係者、鳥取県市民へ「子どもの権利」の普及
　　6　社会的養護意思決定者とユースのコミュニティづくり
　　7　CDAはユースリーダーの人生のサポートもする
　第2節　CDAの条件
　コラム1　児童養護施設等の「自治会」から「コミュニティディベロップメントアドボカシー」へ
　コラム2　児童養護施設等の個別の権利アドボカシーへの応用

第3部　人間発達の原理をもつアドボカシー［畑千鶴乃］

第1章　オンタリオ州子どもとユースアドボカシー事務所が追求したアドボカシーの実践原理
　第1節　オンタリオ州子どもとユースアドボカシー事務所が開発したアドボカシー4層構造
　　1　個別の権利アドボカシー
　　2　システミックアドボカシー
　　3　コミュニティディベロップメントアドボカシー
　　4　検証・調査
　　5　アドボカシーが重層的であることの子どもにとっての意味
　第2節　コミュニティディベロップメントアドボカシーへ発展した人間と人間とのパートナーシップ

第2章　当事者であるユースがセルフアドボカシー活動をするために欠かせないもの
　第1節　ユースが主体になってアドボカシーを立ち上げた出発点
　　1　コミュニティディベロップメントの立ち上げ
　　2　コミュニティディベロップメントアドボカシーの担い手となるアンプリファイアー
　第2節　コミュニティディベロップメントアドボカシーの幅広い活動
　　1　権利に根差した文化の創造へ
　　2　「独立性」とは子どもの声が独立すること
　第3節　日本のこれからに向けて私たちが提案できること
　　1　子どもアドボカシーを子どもと大人が一緒につくるのは何のため？
　　2　つながり・声・リソースを創造する
　　3　人間発達としての子どもアドボカシー
　　4　地域で始まっているアドボカシー試行事業
　　5　制度がなくともアドボカシーがある子どもの権利文化の創造へ
　コラム　子どもと大人とが共に学び合う子どものアドボカシー講座に不可欠なアクティビティとエクササイズ

補論　カナダ各州の子どもアドボカシー機関にみる「検証・調査」と「アドボカシー」――二つの活動によって子どもの声を増幅させる互恵性［畑千鶴乃］

　おわりに［菊池幸工］