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人はひとりでは生きていくことができない。人は「ひと・もの・こと」をわかちあい、「ひと・もの・こと」と共にある。「何ができるようになるか」によって個人を評価・序列化する現代社会の価値観とは異なる観点から保育・教育のあり方を見つめ直す試み。

はじめに

Ⅰ　保育・教育の場における営み

第1章　「育つ」ってどういうこと？
　考えてみよう！　勝ち負けのないリレー
　さらに考えてみよう！　自分自身を創りだしていくこと

第2章　「学ぶ」ってどういうこと？
　考えてみよう！　人間性の育成としての無言清掃
　さらに考えてみよう！　みずからの世界が拡がること

第3章　「働く」ってどういうこと？
　考えてみよう！　多忙な教員の日常
　さらに考えてみよう！　自分と子どもを大切にすること

第4章　「育つ・学ぶ・働く」を読み解く視点
　1　他者と共に育つ私
　2　主体性の教育と矮小化する学び
　3　特別視される教職からの解放

Ⅱ　育ちゆく子どもへのかかわり

第5章　「理解する」ってどういうこと？
　考えてみよう！　仲間づくりと子ども理解
　さらに考えてみよう！　わかろうとしつづけること

第6章　「配慮する」ってどういうこと？
　考えてみよう！　特別な支援が必要な子どもへの配慮
　さらに考えてみよう！　当事者と対話を積み重ねること

第7章　「支援する」ってどういうこと？
　考えてみよう！　育児に悩む母親を助ける子育て支援
　さらに考えてみよう！　パートナーとして共に歩むこと

第8章　「理解・配慮・支援」を読み解く視点
　1　理解しようとする私
　2　納得できる配慮
　3　支え援けあう支援

Ⅲ　子どもの育ちと社会

第9章　「自立する」ってどういうこと？
　考えてみよう！　施設を退所した社会的養護経験者
　さらに考えてみよう！　困った時に頼ること

第10章　「責任を担う」ってどういうこと？
　考えてみよう！　学校の全教職員によるいじめ対応
　さらに考えてみよう！　積極的な関与者になること

第11章　「保障する」ってどういうこと？
　考えてみよう！　夜間中学校の実際
　さらに考えてみよう！　満たされた状態を保護し守ること

第12章　「自立・責任・保障」を読み解く視点
　1　自立と安心
　2　責任から呼応へ
　3　支配されない保障

　おわりに

著：笹倉　千佳弘
同志社大学文学部卒業後、公立高等学校に10年間勤務した後、関西大学大学院文学研究科に入学。同大学院修了後、夙川学院短期大学、就実短期大学を経て、現在、滋賀短期大学生活学科教授。主な著書に、『子どもを育てない親、親が育てない子ども――妊婦健診を受けなかった母親と子どもへの支援』（共編著、生活書院、2015年）、『虐待ゼロのまちの地域養護活動――施設で暮らす子どもの「子育ての社会化」と旧沢内村』（共編著、生活書院、2017年）、『〈わかちあい〉の共育学【基礎編】――教職課程コアカリキュラムに基づく教員養成テキスト』（共著、明石書店、2019年）ほか。

著：井上　寿美
関西大学大学院文学研究科修了後、YMCAプレスクール講師、保健所の心理相談員などを経験する。関西福祉大学社会福祉学部、同大学発達教育学部勤務を経て、現在、大阪大谷大学教育学部教授。2012年度～2015年度の4年間、兵庫県川西市子どもの人権オンブズパーソンを務める。主な著書に、『子どもを育てない親、親が育てない子ども――妊婦健診を受けなかった母親と子どもへの支援』（共編著、生活書院、2015年）、『虐待ゼロのまちの地域養護活動――施設で暮らす子どもの「子育ての社会化」と旧沢内村』（共編著、生活書院、2017年）、『〈わかちあい〉の共育学【基礎編】――教職課程コアカリキュラムに基づく教員養成テキスト』（共著、明石書店、2019年）ほか。

著：齋藤　尚志
関西大学大学院文学研究科単位取得退学後、夜間中学・定時制高校・大学等の非常勤講師を経験し、夙川学院短期大学、小田原短期大学勤務を経て、現在、京都文教短期大学准教授。主な著書に、『揺らぐ主体／問われる社会』（共著、インパクト出版会、2013年）、『〈わかちあい〉の共育学【基礎編】――教職課程コアカリキュラムに基づく教員養成テキスト』（共著、明石書店、2019年）。