出版書誌データベース

日本の小・中学校、計4校の3年間にわたるフィールド調査をもとに、子どもたちの学力の変化について検討。子どもたちの家庭背景をふまえた上で、とりわけ低学力層の学校経験や学力形成の動態を捉え、学力格差の拡大・縮小のダイナミクスを解明する。

　刊行にあたって シリーズ・学力格差 全4巻［志水宏吉］
　はじめに［若槻健］

第Ⅰ部　問題設定と調査の概要

第1章　調査の目的と問題設定［若槻健］
　1．調査の目的
　2．問題設定

第2章　調査の概要［知念渉］
　1．はじめに
　2．調査の特徴
　3．X市および学校区のプロフィール
　4．おわりに

第3章　学力の経年変化と階層間格差――X市の学力パネル調査から［中村瑛仁］
　1．はじめに
　2．データの概要
　3．学力の基本的傾向と経年変化
　4．学力と子どもの学校・家庭生活
　5．学力の階層間格差
　6．まとめ

第Ⅱ部　エスノグラフィー篇

第4章　学習規律の形成と個に応じた特別支援――キタ小［川畑和久・西徳宏］
　1．はじめに
　2．キタ小の教育理念と取り組み
　3．児童の学校経験
　4．まとめと考察

第5章　子ども同士の支え合いを通じた学力保障――ミナミ小［伊藤駿］
　1．はじめに
　2．ミナミ小の教育理念と取り組み
　3．児童の学校経験
　4．まとめと考察

第6章　共に学び自立を目指す学校文化――キタ中［数実浩佑］
　1．はじめに
　2．キタ中の教育理念と取り組み
　3．生徒の学校経験
　4．まとめ

第7章　「しんどい子」の学力を下支えする――ミナミ中［伊藤莉央］
　1．はじめに
　2．ミナミ中の教育理念と取り組み
　3．生徒の学校経験
　4．まとめと考察

第Ⅲ部　分析篇

第8章　子どもたちの変化と学校の取り組み――何が学力形成の要因か［若槻健］
　1．はじめに
　2．キタ中校区とミナミ中校区の学力の推移
　3．低学力層への学校のアプローチ
　4．低学力のままおよび学力を下げた児童生徒
　5．低学力から脱する兆しをみせた児童生徒
　6．学習形態と学力
　7．まとめ

第9章　学校はいかに学力格差に向き合っているのか――学力格差の取り組みと同和教育との関係性を考える［知念渉］
　1．はじめに
　2．低学力層へのアプローチの違い
　3．同和教育の実践はなぜ広がらないのか？
　4．おわりに

第10章　学力保障につながる班学習とは――中学1年生数学の比較から［新谷龍太朗］
　1．問題関心
　2．先行研究
　3．キタ中学校とミナミ中学校の班学習の比較
　4．考察

補論　学力保障――公正な教育を求めて［髙田一宏］
　1．はじめに
　2．学力保障の意義と積極的格差是正策の必要性
　3．マイノリティと学校
　4．教育における公正
　5．おわりに――二つの中学校区の取り組みをどうみるか

　おわりに［志水宏吉］

　監修者・編著者 略歴

監：志水　宏吉
所属：大阪教育大学講師、東京大学助教授などを経て、現在、大阪大学大学院人間科学研究科教授。専門：教育社会学・学校臨床学。主な著書：『「つながり格差」が学力格差を生む』亜紀書房、2014年。『マインド・ザ・キャップ！』（高田一宏と共著）、大阪大学出版会、2016年。

編著：若槻　健
所属：大阪大学助手、甲子園大学准教授等を経て、現在、関西大学文学部教授。専門：学校教育論、市民性教育。主な著書・論文：『未来を切り拓く市民性教育』関西大学出版部、2014年。『「つながり」を生かした学校づくり』（共編著）東洋館出版社、2017年。

編著：知念　渉
所属：大阪大学助教を経て、現在、神田外語大学外国語学部講師。専門：教育社会学、家族社会学。主な著書・論文：『〈ヤンチャな子ら〉のエスノグラフィー　ヤンキーの生活世界を描き出す』青弓社、2018年。『「学力格差」の実態』（共著）岩波書店、2014年。『半径5メートルからの教育社会学』（共著）大月書店、2017年。