はじめに
Ⅰ 音 楽
１ 音楽とは何か：プラクシスの立場から
２ ミュージッキング
３ 音楽の捉え方：モノからコトへ
４ 音楽と身体
５ ｢文化」としての音楽
６ 音楽と主体性
７ 音楽とイメージ
８ 音楽とジャンル
９ 楽 譜
10 歌
11 楽 器
12 作 曲
13 即 興
14 聴 取
15 鑑 賞
Ⅱ 音楽教育
１ 音楽教育とは何か
２ 音楽教育と社会
３ 音楽教育と民族
４ 身体技法習得としての音楽教育
５ ｢教育の中の音楽」と「音楽の中の教育｣
６ 内的現実
７ マイミュージック論
８ プラクシスによる音楽教育
９ 美的音楽教育
10 音楽教育メソッド
11 学校の音楽教育
12 学校外の音楽教育
13 音楽の早期教育と専門教育
コラム 世界の音楽教育メソッド
国際バカロレア
コダーイ
オルフ
ダルクローズ
ゴードン
スズキ
Ⅲ 音楽カリキュラム
１ 音楽カリキュラムとは何か
２ 音楽カリキュラムにおける「経験」と「コンピテンシー｣
３ ｢耐教師性カリキュラム」と「耐カリキュラム性教師｣
４ カリキュラムデザイン
５ カリキュラムと評価
６ ナショナルカリキュラム
７ 音楽専門教育におけるカリキュラム
８ ポピュラー音楽のカリキュラム
Ⅳ 音楽教師
１ 音楽教師の役割と使命
２ ミュージシャンとしての音楽教師
３ 音楽教師の現実
４ 音楽教師の研修とキャリアパス
５ マイミュージックによる指導
６ 教えることの即興性
７ 移動ド唱法の必要性
８ 移動ド唱法の指導法
９ 合唱で「ハモらせる」ための方法
10 地域と学校をつなぐ
Ⅴ 音楽授業
１ 学校の音楽授業でめざすもの：「音楽の中の教育」の立場から
２ 音楽授業の現実
３ 授業をデザインする
４ 教科書と授業
５ 教材選択の方法
６ 歌唱の授業
７ 授業における合唱
８ 器楽の授業
９ 鑑賞の授業
10 音楽づくりと創作
11 音楽授業とＩＣＴ
12 常時活動とアイスブレイク
13 音楽科学習指導案の意義と役割：「音楽の中の教育」からの視座
14 評 価
15 学校行事と音楽授業
コラム 音楽教育史のエピソード
明治時代の音楽科教育と授業
大正時代の音楽科教育と授業
昭和前期の音楽科教育と授業
昭和20年代の音楽科教育と授業
昭和30年代の音楽科教育と授業
音楽科学習指導案の変遷
文部省実験学校
風と川と子どもの歌論争
立川二中オール３事件
東川・三善論争
中学校校内合唱コンクール
ふしづくり教育
コラム 音楽授業の実践例
音楽理論
歌 唱
合 唱
リコーダー
合 奏
創 作
即興演奏
ＩＣＴの活用事例
Ⅵ 音楽教材
１ 音楽科教科書の課題
２ わらべうた
３ 童 謡
４ 諸外国の音楽
５ 西洋芸術音楽
６ ジャズ
７ ロック
８ Ｊ-ＰＯＰ
９ 箏
10 囃 子
11 能
12 文 楽
13 歌舞伎
14 郷土芸能
15 民 謡
Ⅶ 諸外国の音楽教育カリキュラム
１ アメリカ
２ イギリス
３ ハンガリー
４ ドイツ
５ フィンランド
６ ノルウェー
７ エストニア
８ トルコ
９ 韓 国
10 中 国
11 台 湾
12 ベトナム
13 マレーシア
14 アルゼンチン
Ⅷ 学習指導要領
１ 音楽科学習指導要領の意義と課題
２ 音楽科における情操教育の本質
３ 音楽的な見方・考え方
４ 知覚と感受
５ 要素連合主義
６ 学習指導要領の系統性
７ 小学校の学習指導要領の解釈と利用法
８ 中学校の学習指導要領の解釈と利用法
９ 高等学校の学習指導要領の解釈と利用法
10 特別支援学校の学習指導要領の解釈と利用法
Ⅸ 音楽教育の未来
１ 学校⾳楽教育のパラダイム変換：学校⾳楽教育への提⾔
２ 地域と学校との関わり
３ 教員免許と教員採用
４ 音楽授業・小学校
５ 音楽授業・中学校
６ 音楽教材
７ ⾳楽科教員養成のあり⽅：フィンランドを理想として
８ 研究と実践
９ 総括：「知的教育」としての学校⾳楽教育
おわりに
さくいん
