社会教育新論
「学び」を再定位する
編:牧野 篤
内容紹介
人生100年時代のいま、
「学び」を社会に実装する必要がある。
そのためには何が必要だろうか。
社会基盤としての「社会教育」のあり方を
問い直す議論の出発点がここにある。
目次
序 論 「学び」を社会に再定位する――本書の課題
1 当事者性を問い返す
2 行き場のない社会
3 地域社会とは何か
4 信頼と自治のプロセスとしての地域
5 学校教育と社会教育
6 社会教育を再考する
7 社会教育における「自由」
8 「学び」を再定位する
第Ⅰ部 「学校」をかんがえる
第1章 地域から学校を組み換える
1 変革を迫られる学校
2 学校と地域の関係に関する改革動向
3 問われる地域の位置づけ
4 課題と展望
第2章 学校の「公共性」を問い返す――民間教育事業者との連携の意味
1 学校教育における「多様な担い手」の登場
2 「民間教育事業者」とは何者か
3 学校教育の「新たな担い手」としての「学習塾」の登場とその意味
4 「民間教育事業者」はいかにして学校教育の\ 「担い手」になっていったのか
5 「学習塾」はいかにして学校教育の「担い手」に なっていったのか
6 教育学で「学習塾」はどのようにとらえられてきたのか
7 社会教育的な観点から変容する「公共性」をとらえ返す
第3章 アソシエーションは可能か――自治団体としてのPTAを考える
1 戦後PTAはなぜ導入されたのか
2 教育の分権化に向けて:PTAと地域の関係
3 自治団体としてのPTAを問い直す
第Ⅱ部 「自治」をあらたにする
第4章 社会教育施設と自治の創造
1 第二次大戦後の社会教育施設
2 各施設の現在とその理念
3 集まることの意味
4 集まれない今
第5章 社会教育における仮想空間のインパクト――オンラインによるコミュニティの形成と公民館
1 社会教育における「オンライン公民館」の意味
2 公民館とはなにか
3 オンライン公民館の登場
4 対面実施とオンライン実施の相違点
5 オンライン公民館のインパクト
第6章 教育と福祉を架け橋する――学びと自治による地域のあり方
1 20年後の私たちの暮らしはどうなるのか
2 コロナ禍が露わにした「セーフティネット」の脆さ
3 社会教育と福祉の結合
4 教育と福祉の結合がつくりだす地域のセーフティネット
5 学びと自治を基盤とした地域づくり
第Ⅲ部 「青年」をふりかえる
第7章 青年の職業的社会化――専門学校における学びを対象として
1 専門学校における教育・学びについての誤解
2 専門学校における教育・学びの特徴とは
3 専門学校教育における学びを通して得られるもの
4 職業的社会化概念の射程
第8章 「地方」出身の青年にとっての「地元志向」を考える
1 「地方」出身者にとっての「地元」
2 「地元志向」は避けるべき?
3 「都市」と「地方」の非対称性と「希望」としての教育
4 「希望」を具体化する「標準的」キャリアと 「地方から都市へ」の自明視
5 既存の価値観を相対化する社会教育学の方法論
第9章 闘争から共生へ――都市青年の生き方へのまなざし
1 孤立する青年の生きづらさ
2 「青年」とは何者か
3 断絶と闘争の青年観
4 青年の社会参加の実態
5 共生としての生き方
第Ⅳ部 「学び」をおきなおす
第10章 「声」の教育方法――文字・眼の普遍性・抽象性から声の具象性へ
1 教える者と教えられる者
2 書き言葉を基本とした「語り」
3 口演童話の誕生と発展
4 松美佐雄の童話論
5 子どもたちの姿
6 子どもと教師の関係
7 現代の教育への示唆
第11章 余暇(レジャー)と社会教育の関係を見直す――「シリアスレジャー」の再発見
1 公民館の利用実態
2 日本における「余暇」の流行と衰退
3 余暇観の多様性
4 シリアスレジャーを通じたself-cultivationと社会教育学
第12章 「学び」という運動――自治と当事者性の基盤として
1 当事者性のズレが生み出す駆動力
2 PDCAサイクルからAAR循環運動へ
3 ワークショップという「形式」と「ことば」を介した循環
あとがき
注 釈
引用・参考文献
人名索引
事項索引
ISBN:9784623093366
。出版社:ミネルヴァ書房
。判型:A5
。ページ数:256ページ
。定価:2800円(本体)
。発行年月日:2022年05月
。発売日:2022年04月12日
。国際分類コード【Thema(シーマ)】 1:JN。