はじめに
第Ⅰ部 理論と環境づくり
第１章 学習成果目標としての新しいリーダーシップ
１ なぜ新しいリーダーシップを学ぶのか
２ リーダーシップ最小三要素
３ リーダーシップとアクティブ・ラーニングの関係（１）新しいリーダーシップ教育は広義のアクティブ・ラーニングを発生させる
４ リーダーシップとアクティブ・ラーニングの関係（２）学生が新しいリーダーシップを備えていることがアクティブ・ラーニングの前提である
５ リーダーシップとアクティブ・ラーニングの関係（３）リーダーシップ教育としてのアクティブ・ラーニング支援（アクティブ・ラーニングの新定義)
６ ｢内向的な人」とアクティブ・ラーニング，そしてイコライザーとしての Zoom
第２章 リーダーシップをどのように身につけるか
１ 経験学習サイクルとリーダーシップ授業設計
２ リーダーシップ理論の出番
３ 教室の内と外――深い学びと生涯学習
第３章 学生アシスタントの養成と「学習する組織」の作り方
１ 学生アシスタントの役割と採用
２ 学生アシスタントの人選
３ 学生アシスタントと教員の事前研修
４ アシスタント業務はアルバイトか授業か
５ クラスを「学習する組織」に変える
第４章 遠隔授業の導入
１ 遠隔授業とその設計
２ 改めて遠隔授業とは何か――デジタル・ペダゴジー（デジタル時代の教育学）の光と影
３ 遠隔授業のその先へ
４ ｢リーダーシップ開発」の遠隔授業化（完全オンライン）から見えたこと
５ 新しい学びをつくる原理
第Ⅱ部 先行先進事例
第５章 ハブとしての役割：早稲田大学
１ WASEDA VISION 150とリーダーシップ教育の全国展開の構想
２ 校風の違い
３ より大きな改変の必要性
４ 早稲田大生の特性に合わせたプログラムの改編
５ 2020年コロナ禍のなかのリーダーシップ開発
第６章 女子大初の学部必修と全学副専攻：共立女子大学
１ はじめに
２ 共立女子大学について
３ 共立女子大学・共立女子短期大学ビジョン
４ 全学部リーダーシップ副専攻制度の導入
５ 共立女子大学におけるリーダーシップ科目の意味
６ 女子大学でリーダーシップを学ぶということ
７ 共立女子大学で学ぶ自分らしいリーダーシップとは
８ ビジネス学部必修プログラムとしてのリーダーシップ開発
９ 授業プログラム事例 2017年～2019年
10 2020年度ビジネス学部１期 リーダーシップ科目の取り組み
11 2021年度、今後の課題と展望
第７章 PBL を基幹科目とする新学部の挑戦：桃山学院大学
１ はじめに
２ 桃山学院大学ビジネスデザイン学部について
３ プログラムの特徴と目標
４ 授業の力点とカリキュラム概要
５ 今後の課題
６ オンライン授業の可能性と課題
第８章 先行事例：立教大学
１ 経営学部ＢＬＰから立教ＧＬＰの開設へ
２ 立教ＧＬＰのカリキュラム
３ 学習効果
４ クライアント企業の声
５ ＳＡ教育
６ 2020年オンライン化
第９章 先進事例：淑徳大学／名古屋大学／名古屋工業大学／名城大学／甲南女子大学
おわりに
付録 授業運営のｔｉｐｓ：学生アシスタントからの提案
索 引
