はじめに──社会に開かれた教育課程の実現
第１章 教育課程（カリキュラム）とは
１ 教育課程（カリキュラム）の定義と意義
２ 教育課程（カリキュラム）に関する法制
３ 教育課程（カリキュラム）編成の原則
４ 教育課程（カリキュラム）編成をめぐる論点
第２章 日本の教育課程（カリキュラム）改革の動向
１ 戦後「新教育」の展開
２ 系統主義への転換と「教育内容の現代化」
３ 「現代化」路線から「ゆとり」志向へ
４ 「生きる力」と「ゆとり」をめぐって
５ 「ゆとり」路線から「確かな学力」へ
６ おわりに
第３章 教育課程（カリキュラム）編成の原理
１ 各学校の教育目標と教育課程の編成
２ 教科等横断的な視点に立った資質・能力
３ 教育課程の編成における共通的事項
４ 学校段階等間の接続
５ 教育課程編成の趣旨を生かした創意工夫の取り組み
第４章 教育課程（カリキュラム）編成と学校図書館
１ 学校図書館法にみられる理念
２ 高度情報ネットワーク社会での学校図書館
３ 学校図書館の理想と現実
４ 学校図書館の教育力とそれを実行するための条件
第５章 数学科の教育課程（カリキュラム）の特質と課題
１ 学習指導要領の改訂の経緯
２ 新学習指導要領の方針
３ 数学科の教育課程（カリキュラム）編成の実際
４ 教育課程（カリキュラム）編成の改革
第６章 外国語科（英語）の教育課程（カリキュラム）の特質と課題
１ 学習指導要領の改訂の経緯
２ 新学習指導要領の方針
３ 外国語科（英語）の教育課程（カリキュラム）編成の実際
４ 教育課程（カリキュラム）編成の改革
第7章 保健体育科の教育課程（カリキュラム）の特質と課題
１ 学習指導要領の改訂の経緯
２ 新学習指導要領の方針
３ 保健体育科の教育課程（カリキュラム）編成の実際
４ 教育課程（カリキュラム）編成の改革
第８章 音楽科の教育課程（カリキュラム）の特質と課題
１ 学習指導要領の改訂の経緯
２ 新学習指導要領の方針
３ 音楽科の教育課程（カリキュラム）編成の実際
４ 教育課程（カリキュラム）編成の改革
第９章 道徳科の教育課程（カリキュラム）の特質と課題
１ 学習指導要領の改訂の経緯
２ 新学習指導要領の方針
３ 道徳科の教育課程（カリキュラム）編成の実際
４ 教育課程（カリキュラム）編成の改革
第10章 総合的な学習の時間の教育課程（カリキュラム）の特質と課題
１ 学習指導要領の改訂の経緯
２ 新学習指導要領の方針
３ 総合的な学習の時間の教育課程（カリキュラム）編成の実際
４ 教育課程（カリキュラム）編成の改革
第11章 特別活動の教育課程（カリキュラム）の特質と課題
１ 学習指導要領の改訂の経緯
２ 新学習指導要領の方針
３ 特別活動の教育課程（カリキュラム）編成の実際
４ 教育課程（カリキュラム）編成の改革
第12章 生徒指導と教育課程（カリキュラム）
１ 新学習指導要領と生徒指導
２ 児童生徒の発達の支援
３ 生徒指導の充実──指導方法や指導体制の工夫改善
４ 教育課程（カリキュラム）編成の改革と生徒指導
第13章 進路指導・キャリア教育と教育課程（カリキュラム）
１ 新学習指導要領と進路指導・キャリア教育
２ 児童生徒のキャリア発達の支援
３ 進路指導・キャリア教育の充実──指導方法や指導体制の工夫改善
４ 教育課程（カリキュラム）編成の改革と進路指導・キャリア教育
第14章 特別支援教育と教育課程（カリキュラム）
１ 新学習指導要領と特別支援教育
２ 障害のある児童生徒への支援
３ 特別支援教育の充実──指導方法や指導体制の工夫改善
４ 教育課程（カリキュラム）編成の改革と特別支援教育
第15章 ＳＴＥＡＭ教育と教育課程（カリキュラム）
１ 新学習指導要領とＳＴＥＡＭ教育
２ 探究と創造に向けた児童生徒への支援
３ ＳＴＥＡＭの“Ａ”の充実──指導方法や指導体制の工夫改善
４ 教育課程（カリキュラム）編成の改革とSTEAM教育
第16章 学校におけるカリキュラム・マネジメントの充実
１ カリキュラム・マネジメントの定義と意義
２ カリキュラム・マネジメント推進の要素
３ カリキュラム・マネジメントの実際
４ カリキュラム・マネジメントの充実に向けて
おわりに──教育課程（カリキュラム）編成の改革
