監修者のことば
はじめに
第１章 学校・教師にとっての教育課程
１ 教育課程を学習する意義
２ 教育課程とは何か
３ 教育課程編成の基本的要素
４ 教育課程の編成原理
５ 教育課程の現代的課題
第２章 学習指導要領と教育課程（１）――戦後から2008年までの変遷
１ 学習指導要領
２ ＧＨＱ占領期の教育改革と学習指導要領の策定
３ 独立期・経済成長期の学習指導要領
４ ポスト高度経済成長期の学習指導要領
５ テクノロジーとイノベーションの学習指導要領
６ 教育課程改革の振り子
第３章 学習指導要領と教育課程（２）――2017（平成29）年改訂学習指導要領の要点
１ 2015（平成27）年一部改正――いじめに向き合う
２ 2017（平成29）年改訂――人工知能が変える教育
３ 社会を変革し，未来を創る教育課程
第４章 教育評価
１ 教育評価とは何か
２ 評価の４つの立場
３ 指導要録と通知表
４ ｢真正の評価」論に基づく教育評価
５ 指導と学習の改善のための評価
第５章 カリキュラム・マネジメント
１ カリキュラム・マネジメントとは
２ カリキュラム・マネジメントのための手法や考え方
３ カリキュラム・マネジメントの実際
４ 学校に即した教育の改善
第６章 持続可能な開発のための教育の教育課程と教育評価
１ 持続可能な社会づくりの担い手を育む教育活動としてのＥＳＤ
２ ＥＳＤの特徴と教育課程編成の際の留意点
３ ＥＳＤの教育課程への位置づけ方と教育評価のあり方
４ ＥＳＤにおいて教師と学校に求められる役割とその可能性
第７章 教科教育の教育課程と教育評価
１ ｢教科」とは何か
２ 時間割と教育課程
３ 教科の教育課程
４ 教育課程と教科の授業
５ 新しい時代の教科の学び
第８章 道徳教育の教育課程と教育評価
１ 学校における道徳教育
２ 特別の教科 道徳（道徳科）
３ 道徳教育の教育課程
４ 道徳科における評価
５ 道徳科における主体的・対話的で深い学びの実現に向けて
第９章 外国語活動・外国語科の教育課程と教育評価
１ 小学校における外国語教育の導入
２ 小学校外国語教育の教育課程
３ 外国語活動・外国語科における評価
４ 小学校外国語教育のこれから
第10章 総合的な学習／探究の時間の教育課程と教育評価
１ 総合的な学習／探究の時間における学習活動の具体像とその特質
２ 総合的な学習／探究の時間の概要
３ 総合的な学習／探究の時間の計画と実施に関する留意点
４ 総合的な学習／探究の時間における教育評価
第11章 特別活動の教育課程と教育評価
１ 特別活動の目標と内容の概要
２ 特別活動の特質と授業時数の取扱い
３ 特別活動の各内容に関する目標と内容
４ 特別活動における教育評価の考え方と進め方
第12章 特別支援教育と教育課程編成
１ 障害等の困難を抱える子どもたちと学校生活
２ 障害のある子どもに対する教育課程上の配慮
３ 障害以外の教育的ニーズに対応する教育課程
４ 多様性に応える教育課程のために
補 章 各国の教育課程
１ アメリカ
２ イギリス
３ フィンランド
４ オランダ
５ オーストラリア
６ シンガポール
付 録
日本国憲法（抄）
教育基本法
学校教育法（抄）
学校教育法施行令（抄）
学校教育法施行規則（抄）
教科書の発行に関する臨時措置法（抄）
著作権法（抄）
小学校学習指導要領（平成29年告示）（抜粋）
中学校学習指導要領（平成29年告示）（抜粋）
高等学校学習指導要領（平成30年告示）（抜粋）
特別支援学校小学部・中学部学習指導要領（抜粋）
特別支援学校高等部学習指導要領（抜粋）
索 引
