目次

監修者のことば
はじめに

第１章　学校・教師にとっての教育課程
　１ 教育課程を学習する意義
　２ 教育課程とは何か
　３ 教育課程編成の基本的要素
　４ 教育課程の編成原理
　５ 教育課程の現代的課題

第２章　学習指導要領と教育課程（１）――戦後から2008年までの変遷
　１ 学習指導要領
　２ ＧＨＱ占領期の教育改革と学習指導要領の策定
　３ 独立期・経済成長期の学習指導要領
　４ ポスト高度経済成長期の学習指導要領
　５ テクノロジーとイノベーションの学習指導要領
　６ 教育課程改革の振り子

第３章　学習指導要領と教育課程（２）――2017（平成29）年改訂学習指導要領の要点
　１ 2015（平成27）年一部改正――いじめに向き合う
　２ 2017（平成29）年改訂――人工知能が変える教育
　３ 社会を変革し，未来を創る教育課程

第４章　教育評価
　１ 教育評価とは何か
　２ 評価の４つの立場
　３ 指導要録と通知表
　４ ｢真正の評価」論に基づく教育評価
　５ 指導と学習の改善のための評価

第５章　カリキュラム・マネジメント
　１ カリキュラム・マネジメントとは
　２ カリキュラム・マネジメントのための手法や考え方
　３ カリキュラム・マネジメントの実際
　４ 学校に即した教育の改善

第６章　持続可能な開発のための教育の教育課程と教育評価
　１ 持続可能な社会づくりの担い手を育む教育活動としてのＥＳＤ
　２ ＥＳＤの特徴と教育課程編成の際の留意点
　３ ＥＳＤの教育課程への位置づけ方と教育評価のあり方
　４ ＥＳＤにおいて教師と学校に求められる役割とその可能性

第７章　教科教育の教育課程と教育評価
　１ ｢教科」とは何か
　２ 時間割と教育課程
　３ 教科の教育課程
　４ 教育課程と教科の授業
　５ 新しい時代の教科の学び

第８章　道徳教育の教育課程と教育評価
　１ 学校における道徳教育
　２ 特別の教科　道徳（道徳科）
　３ 道徳教育の教育課程
　４ 道徳科における評価
　５ 道徳科における主体的・対話的で深い学びの実現に向けて

第９章　外国語活動・外国語科の教育課程と教育評価
　１ 小学校における外国語教育の導入
　２ 小学校外国語教育の教育課程
　３ 外国語活動・外国語科における評価
　４ 小学校外国語教育のこれから

第10章　総合的な学習／探究の時間の教育課程と教育評価
　１ 総合的な学習／探究の時間における学習活動の具体像とその特質
　２ 総合的な学習／探究の時間の概要
　３ 総合的な学習／探究の時間の計画と実施に関する留意点
　４ 総合的な学習／探究の時間における教育評価

第11章　特別活動の教育課程と教育評価
　１ 特別活動の目標と内容の概要
　２ 特別活動の特質と授業時数の取扱い
　３ 特別活動の各内容に関する目標と内容
　４ 特別活動における教育評価の考え方と進め方

第12章　特別支援教育と教育課程編成
　１ 障害等の困難を抱える子どもたちと学校生活
　２ 障害のある子どもに対する教育課程上の配慮
　３ 障害以外の教育的ニーズに対応する教育課程
　４ 多様性に応える教育課程のために

補　章　各国の教育課程
　１ アメリカ
　２ イギリス
　３ フィンランド
　４ オランダ
　５ オーストラリア
　６ シンガポール

付　　録　
　日本国憲法（抄）
　教育基本法
　学校教育法（抄）
　学校教育法施行令（抄）
　学校教育法施行規則（抄）
　教科書の発行に関する臨時措置法（抄）
　著作権法（抄）
　小学校学習指導要領（平成29年告示）（抜粋）
　中学校学習指導要領（平成29年告示）（抜粋）
　高等学校学習指導要領（平成30年告示）（抜粋）
　特別支援学校小学部・中学部学習指導要領（抜粋）
　特別支援学校高等部学習指導要領（抜粋）

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