目次

第３版の刊行にあたって
はじめに

Ⅰ　教育評価の基本概念
　１ 心理測定
　２ 教育評価：エバリュエーションとアセスメント
　３ 教育評価の次元，目的，主体，対象
　４ 教育評価の機能：診断的評価，形成的評価，総括的評価
　５ 学力評価と授業評価
　６ カリキュラム評価
　７ 教員評価と学校評価

Ⅱ　教育評価の立場の変遷
　１ 絶対評価
　２ 相対評価
　３ 個人内評価
　４ 到達度評価
　５ 目標に準拠した評価
　６ 評価規準と評価基準

Ⅲ　教育評価の位相と展開
　１ 工学的アプローチと羅生門的アプローチ
　２ ゴール・フリー評価
　３ 教育鑑識眼と教育批評
　４ 真正の評価

Ⅳ　教育目標と教育評価の関係
　１ 教育目標の明確化
　２ 教育目標の分類学
　３ 到達目標と方向目標
　４ 学力モデルと評価
　５ 目標分析
　６ スタンダードとクライテリア
　７ ドメイン準拠評価とスタンダード準拠評価
　８ ルーブリック
　９ カリキュラムを縦断・横断する評価
　10 「資質・能力」の評価…
　11 「見方・考え方」の評価

Ⅴ　指導に活かす評価のありかた
　１ 指導と評価の一体化
　２ 素朴概念と教育評価
　３ カルテと座席表
　４ フィードバック
　５ 子どもの自己評価
　６ 自己評価シート
　７ 教育評価への子どもの参加
　８ 学習のための評価
　９ 自己調整学習
　10 「主体的・対話的で深い学び（アクティブ・ラーニング）」と評価

Ⅵ　教育評価の方法原理
　１ 尺度
　２ 妥当性と信頼性
　３ カリキュラム適合性
　４ 比較可能性とモデレーション
　５ 公正性と実行可能性

Ⅶ　学力評価のさまざまな方法
　１ 学力評価の方法の分類
　２ 客観テスト
　３ 自由記述問題の工夫
　４ 作問法
　５ 認知的葛藤法
　６ ＰＯＥ法
　７ 概念地図法
　８ ベン図法
　９ ＫＪ法
　10 描画法
　11 パフォーマンス評価：パフォーマンス課題とそのつくりかた
　12 プロジェクト
　13 日常的な評価
　14 口頭試問と面接法
　15 ポートフォリオ評価法
　16 ポートフォリオ検討会
　17 eポートフォリオ

Ⅷ　学力評価の進めかた
　１ 国語科における評価
　２ 算数・数学科における評価
　３ 社会科における評価
　４ 理科における評価
　５ 生活科における評価
　６ 外国語活動・外国語科における評価
　７ 音楽科における評価
　８ 図画工作･美術科における評価
　９ 技術・家庭科における評価
　10 体育科における評価
　11 総合学習における評価
　12 道徳における評価
　13 特別活動における評価
　14 障害児教育における評価

Ⅸ　指導要録
　１ 指導要録
　２ 指導要録の歴史
　３ 形成的評価（基本簿）と総括的評価（指導要録）
　４ 観点別評価と総合評定
　５ 「主体的に学習に取り組む態度」の評価

Ⅹ　通知表
　１ 通知表
　２ 通知表の歴史
　３ 到達度評価型の通知表
　４ 能力表
　５ 学力評価計画
　６ 子どもの自己評価をとりいれた通知表

Ⅺ　入試制度
　１ 入試と接続
　２ 選抜試験と資格試験
　３ 高校入試
　４ 大学入試
　５ 偏差値
　６ 内申書
　７ ＡＯ入試・総合型選抜
　８ 大学入学共通テスト
　９ 国際バカロレア

ⅩⅡ　教育評価の経営
　１ 学力調査
　２ ハイ・ステイクスな評価
　３ 説明責任と，保護者や地域住民による評価への参加
　４ 学校評議員制度
　５ 校内研修
　６ エビデンス
　７ カリキュラム・マネジメント

ⅩⅢ　日本における教育評価の歴史
　１ 教育評価の源流
　２ 試験の時代
　３ 考査の時代
　４ 教育測定運動の功罪
　５ 生活綴方の評価
　６ 「教育評価」の導入
　７ 通信簿論争
　８ 到達度評価の登場
　９ 「関心・意欲・態度」の重視（新しい学力観）
　10 「総合的な学習の時間」導入のインパクト
　11 ＰＩＳＡショック

ⅩⅣ　諸外国の教育評価制度
　１ イギリスの教育評価制度
　２ アメリカの教育評価制度
　３ フランスの教育評価制度
　４ ドイツの教育評価制度
　５ オランダの教育評価制度
　６ 中国の教育評価制度
　７ 韓国の教育評価制度

さくいん