出版書誌データベース

OECDが世界に影響を与えた「キー・コンピテンシー」から15年余。OECD Education2030プロジェクトは、AIの発達や移民の増加などの社会変化の下で、2030年という近未来に必要となるキー・コンピテンシー、さらには、それを育むためのカリキュラムの方向性を示すものである。とりわけ、「エージェンシー」や「カリキュラム・オーバーロード」などに関する考え方は、今後の我が国の教育を考えていく上で必須の概念となるだろう。OECDと文部科学省両方の立場からプロジェクトにかかわり、その全貌を知る著者による渾身の一冊。

まえがき
出版に寄せて（OECD教育スキル局局長　アンドレアス・シュライヒャー）

序　章　コンピテンシーに関する議論の展開
　１ コンピテンシーという概念
　２ DeSeCoプロジェクトにおけるキー・コンピテンシー
　３ 「21世紀型スキル」の時代
　４ コンピテンシー重視のカリキュラム改革
　５ コンテンツとコンピテンシー
　６ Education2030プロジェクトの背景と目的

第１章　2030年の世界
　１ よりＶＵＣＡとなる時代
　２ 2030年に向けたメガ・トレンド
　３ 教育における「ニュー・ノーマル」

第２章　Education2030 プロジェクトの背景と議論の経過
　１ DeSeCoプロジェクトの見直し
　２ ラーニング・コンパスの策定に至る議論の経過

第３章　エージェンシー
　１ エージェンシーとは
　２ エージェンシーの概念
　３ 共同エージェンシー（Co-agency）

第４章　2030年に求められるコンピテンシーの要素
　１ 2030年に求められる「知識」
　２ 2030年に求められる「スキル」
　３ 2030年に求められる「態度及び価値観」
　４ ３つのドメインの構成要素（コンストラクト）

第５章　2030年に求められるコンピテンシーとその基盤
　１ 変革をもたらすコンピテンシー
　２ 発達の基盤
　３ ＡＡＲサイクル

第６章　カリキュラム分析とデザイン原理
　１ カリキュラム分析の手法
　２ カリキュラム分析の３つの局面
　３ カリキュラム・デザインの基本原理

第７章　国際的なカリキュラム課題への対応
　１ カリキュラム・オーバーロード
　２ カリキュラムの効果的な実施
　３ カリキュラムにおけるタイムラグ

終　章　これからの日本の教育を考える
　１ エージェンシーの視点からの教育全体の見直し
　２ コンピテンシーの視点に基づいたカリキュラム・デザイン
　３ カリキュラムの意義の再確認

引用・参考文献
あとがき
人名索引
事項索引

Column
　１ コンピテンシーの視点を踏まえた「指導と評価」
　２ Education2030プロジェクトと日本の学習指導要領改訂
　３ 各国の若者の意識とエージェンシー
　４ 日本の学校教育におけるエージェンシー
　５ 「重いランドセル問題」から見えてくるエージェンシーの課題
　６ 教科横断的な知識を育成するためのカリキュラム上の工夫
　７ PISA2012における金融リテラシー調査
　８ 日本における教科横断的な学習のための仕掛け
　９ 「見方・考え方」とエピステミックな知識
　10 「意図されたカリキュラム」と「実施されたカリキュラム」のギャップ
　11 日本におけるカリキュラム削減の取り組みとその帰結

著：白井　俊
＊本情報は2020年10月現在のものです。

文部省（当時）に入省後、徳島県教育委員会（学校政策課長，教職員課長，教育総務課長），文部科学省高等教育局大学振興課課長補佐、OECD（経済協力開発機構）教育スキル局アナリスト、文部科学省初等中等教育局教育課程課教育課程企画室長を経て、現在、独立行政法人大学入試センター試験・研究統括補佐官（兼）試験企画部長。