はじめに
第Ⅰ部 道徳の教科化をどう考えるか
概 説
第１章 戦後日本と道徳教育の展開
１ 戦後教育改革と道徳教育
２ 「道徳の時間」の設置と道徳教育
３ 「期待される人間像」と道徳教育
４ 臨時教育審議会以降の道徳教育
第２章 「特別の教科 道徳」の成立過程(1)──教育改革国民会議から教育再生会議まで
１ はじめに
２ 教育改革国民会議における道徳の教科化問題
３ 教育再生会議における道徳の教科化の議論
４ 文部行政・中央教育審議会における道徳教育の充実策
第３章 「特別の教科 道徳」の成立過程(2)──教育再生実行会議から学習指導要領の改訂まで
１ 教育再生実行会議と道徳の教科化
２ 「道徳教育の充実に関する懇談会」の「報告」
３ 中央教育審議会答申「道徳に係る教育課程の改善等について」をめぐる議論
４ 「特別の教科 道徳」の成立と検定教科書
５ 「道徳教育に係る評価等の在り方に関する専門家会議」の「報告」
６ 「考える道徳への転換に向けたワーキンググループ」の議論
７ おわりに
第４章 道徳教育の本質を「考え、議論し続ける」
１ 「考え、議論する道徳」と「主体的・対話的で深い学び」
２ 道徳的価値と「多様な価値観」
３ 道徳的判断の構造
４ 道徳的諸価値の「自覚」と「考える」こと
５ 「考え、議論する道徳」と学校づくり・学力
６ 「考え、議論する道徳」を「考え、議論し続ける」
第５章 「特別の教科 道徳」設置の意義と課題
１ 「特別の教科 道徳」の成立
２ なぜ教科化する必要があったのか
３ 教科化問題は構造的な課題でもある
４ 道徳科の設置と「質的転換」
５ 道徳科設置の歴史的意義
６ 道徳科の課題
７ 歴史研究の必要性
第Ⅱ部 教育勅語をどう考えるか
概 説
第６章 近現代教育史のなかの教育勅語
１ はじめに
２ 「徳育論争」と教育勅語の渙発
３ 教育勅語観の諸相と「動揺」
４ 国民道徳論と教育勅語
５ 「日本精神論」と教育勅語の解釈変更
６ 戦後教育改革と教育勅語問題
７ 「教育勅語体制から教育基本法体制へ」の検討
８ おわりに
第７章 教育勅語問題における「国会決議」の意義
１ はじめに
２ 「国会決議」の成立過程
３ 「国会決議」をめぐる教育基本法と教育勅語
４ 1946年「通牒」と「国会決議」の関連性
５ おわりに
第Ⅲ部 愛国心をどう考えるか
概 説
第８章 戦後日本と愛国心
１ 敗戦から1960年までの愛国心論の展開
２ 1960年代以降の愛国心論議
３ 「期待される人間像」（1966年）と愛国心
４ 高度経済成長と愛国心
５ 教育基本法の改正と愛国心
６ 教育基本法改正後の愛国心
７ おわりに──愛国心問題のゆくえ
第９章 戦後の道徳教育と国際理解教育
１ はじめに
２ 戦後の道徳教育と国際理解
３ 「特別の教科 道徳」と国際理解
４ 道徳科における国際理解の課題
あとがき
資料編
人名索引／事項索引
コラム
１ 道徳の「専門免許」は必要だ
２ 教育勅語と田中耕太郎
３ 教育勅語批判の根拠を問う
４ 「愛国心はけしからん？」
