監修者のことば
はじめに
本文で取り上げられる主な出来事
第１章 世界のなかの日本の教育をどうとらえるか
１ グローバルな時代と世界を問う
２ 万国博覧会の時代と世界
３ イギリスの国民形成をめぐる万博と教育
４ 日本の近代化をめぐる万博と教育
５ 世界の表象と教育の行方
第２章 読み書きができるということはどういうことか
１ 古代・中世社会における読み書き
２ 読み書きが当たり前の近世社会
３ 近代化と読み書き
４ 戦後社会における読み書き
第３章 なぜ学校に行かなければならないのか
１ 「学齢」という期間
２ 学習の始期と終期
３ 日本における「学齢」の定着過程
４ 就学期間の形成——補習教育課程と初等教育期間の調整
第４章 学校はどのように地域に根づいたのか
１ 敵（かたき）から母校へ
２ 中等学校・高等教育機関の争奪
３ 六・三・三制の成立と中等教育
４ 国立高等教育機関の増設をめぐって
５ 縮小時代における私たちと学校
第５章 近代天皇制と教育はどのように結びつき，何をもたらしたのか
１ 国定教科書と近代天皇制
２ 「御真影」・教育勅語と学校儀式
３ 関東大震災と学校教育
４ 神道と学校
第６章 言語を教育するということはどういうことか
１ ことばの習得と言語の教育
２ 日本の言語を求めて——森有礼の構想とその行方
３ 「国語」を立ち上げる——上田万年の思想と活動
４ 「外国語」をどうするか——岡倉由三郎の思想と活動
５ 言語の教育がもたらす人間と世界
第７章 戦争は学校と教育をどのように変えたのか
１ なぜ戦争という視点から教育について考える必要があるのか
２ 総力戦の時代へ（1910年代半ば〜20年代）
３ 総力戦体制の構築（1930年代〜40年代前半）
４ 冷戦体制へ（1940年代後半〜50年代半ば）
５ 「戦争」と「平和」
第８章 教師は子どもとどのように向き合ってきたのか
１ 教師の役割と「生きがい」とは何か
２ 変転する教師像
３ 自問自答する教師たち
４ 教師の自律性・自主性・創造性
５ 教育史の延長上に現在とこれからの教師を問う
第９章 子どもを取り巻く教育問題から何がみえてくるのか
１ 歴史のなかの教育問題をとらえる
２ 学生生徒の校外風紀問題（1920年代後半〜40年代前半）
３ 浮浪児・戦争孤児の問題（1940年代後半〜50年代）
４ 子どもの長期欠席問題（1950年代〜60年代）
５ 現代の教育問題を歴史から問う
第10章 近代日本の教育思想史をどうとらえるか
１ 近代日本教育思想史を考える視点
２ 近代日本教育思想史の盲点——谷本富を例に
３ ナショナリズムと成熟した近代的思考——西晋一郎を例に
４ 近代日本教育思想の現代的意義とナショナリズムとの関係
索 引
