はじめに
第１章 教育課程とは何か
１ 教育課程と学校教育
２ 教育課程とは何か
３ 現代社会と教育課程
第２章 教育課程の構造と理論
１ 教育課程の構造と理論
２ 様々なカリキュラム
３ 学問と生活からみたカリキュラムの類型
第３章 教育課程行政と学習指導要領
１ 教育課程行政の仕組み
２ 教育課程の編成
３ 学習指導要領
第４章 学校における教育課程の編成と教育評価
１ 教育目標と全体計画――『学校要覧』をてがかりに
２ 学習指導案の作成
３ 教育評価の特徴と課題
第５章 教科書の制度と沿革
１ 教科書とは何か
２ 日本の教科書制度――教科書検定・採択の仕組み
３ 教科書制度の沿革
４ 戦後の教科書問題
第６章 日本の教育課程改革の展開①――「学制」から国民学校まで
１ 「欧化」のための教育課程――明治期の教育課程
２ 「児童中心」の教育課程――大正期の教育課程
３ 「生活」と「郷土」の教育課程――昭和戦前期の教育課程
４ 「皇国民錬成」の教育課程――昭和戦中期の教育課程
第７章 日本の教育課程改革の展開②――「墨塗り教科書」から「教育内容の現代化」まで
１ 戦後教育改革と教育課程
２ 『第一次米国（アメリカ）教育使節団報告書』と「新教育指針」
３ 『学習指導要領』の作成と教育課程
４ 「新教育」批判と「教育内容の現代化」
第８章 日本の教育課程改革の展開③――「ゆとり」から「確かな学力」まで
１ 「現代化」路線から「ゆとり」志向へ
２ 「個性重視」と新学力観
３ 「生きる力」と「ゆとり教育」
４ 「ゆとり」路線から「確かな学力」へ
第９章 日本の教育課程改革の展開④――現在の教育課程の特質と課題
１ 未来社会と学習指導要領の改訂
２ 新学習指導要領の方針
３ 新学習指導要領の実際
４ 新学習指導要領の外国語教育と道徳教育
資料編
索 引
コラム
遺伝か，環境か――「狼に育てられた子」をめぐって
約10年ごとの学習指導要領の改訂は妥当なのか否か
伝習館高校事件
南北朝正閏問題と教科書の修正
ある教師の８月15日
ＰＩＳＡ調査
韓国の道徳科の過去・現在・未来
