はじめに
第１章 教育は人なり
１ 教職を志す
２ 教師の仕事と役割１——授業
３ 教師の仕事と役割２——生徒指導
４ 地域とともにある学校づくり
５ ミドルリーダー教師へと成長する
第２章 日本の教職の歴史
１ 近世社会の「学び」の文化と「師匠」の役割
２ 近代学校制度の中の教職者
３ 教育制度の拡充と教員の役割
４ 戦後復興期の教職者
５ 現代の教職者像の基本的枠組みの成立
第３章 教育実践を支える教育法規
１ 現代学校教育の基本法制
２ 教員資格と職務に関わる教育法規
３ 学校教員の服務と勤務に関わる教育法規
４ 教育条件整備に関わる教育法規
第４章 ｢学び続ける教師」を目指して——養成・採用・研修の一体化
１ ｢知識基盤社会」で求められる教師
２ 学び続ける教師
３ 2017年改訂学習指導要領を踏まえて
４ 養成・採用・研修の実際から
第５章 チームとしての学校——校務のあり方と多職種連携協働
１ ｢チームとしての学校」とは何か
２ ｢チームとしての学校」を支える教職員と専門スタッフ
３ ｢チームとしての学校」の抱える課題
第６章 児童虐待問題と学校・教職員の役割
１ 教職を志す者が児童虐待問題や学校等の役割を理解する必要性
２ 統計資料に見る児童虐待の実態
３ 子どもへの重大な権利侵害である虐待
４ 児童虐待の早期発見・早期対応と継続的なケアを担う学校・教職員
第７章 学校と学童保育・放課後子ども教室との連携
１ 子どもの放課後への関心
２ 国による本格的な放課後施策の始まり
３ 総合的な放課後施策への展開と課題
４ 子どもたちのライフ・バランスからみた放課後問題
５ 求められる子どもたちの成長・発達を支えるネットワーク
第８章 小中一貫教育——学びの連続性を大切にする小中連携のあり方
１ 小中連携と小中一貫教育
２ 小中一貫校と義務教育学校
３ 小学校と中学校の違いを知る
４ 全国調査からみる小中一貫教育の成果と課題
５ 小中一貫教育をすすめるために
第９章 特別支援教育——実施10年の成果とこれから
１ 特殊教育から特別支援教育へ
２ 特別支援学校と通常の学校における特別支援教育
３ 特別支援教育10年の歩み
４ 特別支援教育のこれから
第10章 子どもの貧困と学校・教職員にできること
１ 子どもの貧困と学校の状況
２ 学校からみえる子どもの貧困の実態
３ 子どもたちが健康で安心して生きていける生活水準の保障
４ 学校の限界性と地域ネットワーク
第11章 いじめ問題とどう向き合うか
１ いじめ問題を取り巻く現状と歴史
２ いじめの定義
３ いじめの捉え方
４ いじめの未然防止
５ いじめが起こったときの対応
第12章 不登校をどう捉えるか——教師にできることは何か
１ 不登校の現状
２ 不登校児童生徒への支援のあり方
３ 不登校児童生徒への支援の実践例を通して
４ 魅力ある学校・学級づくり
第13章 安全・安心の学校づくり——学校事故と教師の責務
１ 学校事故と教師の責任
２ 学校事故をめぐる裁判事例
３ 学校における危機管理
４ 学校における安全確保の限界
５ 安全・安心の学校づくりのための条件整備
索 引
