はじめに
プロローグ アクティブラーニングにはほど遠い先生
１ 新任の頃ってこんなことありませんか？
２ 気がつくと威張った先生になっていませんか？
３ 子どもを管理して、それでうまくできていると思っていませんか？
４ アクティブラーニングを披露したいだけの先生になっていませんか？
【理論編】なぜアクティブラーニングなのか
第１章 これからの時代の学級づくり
１ 予測困難な時代にたくましく自立できる子どもを育てる
２ これからの教室はますますダイバーシティ化が進む
３ アクティブラーニングを支える教師のコーチング力
４ アクティブラーニングになぜコーチングが必要なのか？
５ コーチングで人間関係力をつければアクティブラーニングは簡単にできる
６ アクティブラーニングは子どもを自由にすることから始まる
第２章 アクティブラーニングの成立する学級とは
１ 子どもたちが自分たちでコントロールできる学級はすごい
２ アクティブラーニングができる学級は先生がコントロールしない
３ 学級集団ができればアクティブラーニングは簡単にできる
４ 居心地のよい集団がアクティブラーニングの大前提
５ 分散型リーダーシップですべての子どもをリーダーにする
６ コーチングしながら子どもに権限を委譲する
７ アクティブラーニングのカギは話し合い
８ アクティブラーニングの成立する学級は振り返りができる
【実践編】アクティブラーニングを始めてみよう
第３章 苦い経験──大切なことは子どもたちが教えてくれた
１ 「過去」の恥ずかしい失敗
２ むちゃくちゃな教職１年目
３ 子どもを褒めてお気楽だった自分
４ 子どもを褒めながらコントロールしてしまっていた自分
５ なかなかコントロールから抜けきれない自分
６ 学級を離れた子どもがいつまでも自分を必要としてはダメ
７ コーチングの失敗
第４章 アクティブラーニングができる学級は、子どもが起点
１ 子どもたち一人ひとりが起点になるとアクティブラーニングは成立する
２ 子どもが起点になるとおもしろい
３ 一人ひとりが強みを活かすとアクティブラーニングはできる
４ 学ぶ意味を追究するとアクティブラーニングになる
５ 子どもをコントロールすることから自分を解放するとアクティブラーニングに近づく
第５章 アクティブラーニングが成立する学級を3つのコーチングステップでつくる
１ ３つのコーチングステップで学級をつくる
２ 学級づくりからすべては始まる
３ 教師から子どもへと主体が移っていく流れ
４ ３つのコーチングステップを支える教師のスタンス
５ ３つのコーチングステップで大事にしたい子ども同士のつながり
６ ３つのコーチングステップの核となる話し合い活動
７ 実感できる話し合い活動
第６章 子どもに気づきを与えるコーチングステップ１
１ 学級の主役は「自分」だと意識づける
２ 子どもに「自分」が主体であることを意識づけるために、教師も一緒に悩む。指示はしない！
３ 身近な場面から子ども同士がつながれるようにする
４ 話し合いが子ども同士のつながりをつくる
５ コーチングステップ1の子どもの姿
第７章 子どものトラブルを活かすコーチングステップ２
１ トラブルを成長のための経験に変える
２ トラブルが起きるのは学級が育ってきた証
３ ケンカを通してつなぐ
４ グループ化の視点からつなぐ
５ アクティブラーニングの基本四人組や六人組の話し合いにする
６ アクティブラーニングの基本話し合いを子どもに任せる
７ コーチングステップ２の子どもの姿
第８章 教師が消えるコーチングステップ３
１ 学級の安定期こそ一人ひとりの変化をキャッチ
２ 居場所を自分でつくれるようにする
３ 話し合い活動を「聴き合い」「対話」へと進化させる
４ コーチングステップ３の子どもの姿
エピローグ 子どもを起点にすることができる教師がこれからの教師
１ 学級は子どもたちのもの
２ すべてのことは子どもたちから始まる
３ 「うまくいかない」が解決のヒント
４ 子どもをコントロールすることから卒業！ それがアクティブラーニングにつながる
引用・参考文献
おわりに
