出版書誌データベース

知的障害教育において魅力的な実践が取り組まれてきた「各教科等を合わせた指導」。「資質・能力」「主体的・対話的で深い学び」「カリキュラム・マネジメント」等，新学習指導要領のキーワードと対照しながら，さらなる充実の方向を提案する。

まえがき



Ⅰ　新しい学習指導要領をどう読むか

一　小中学校学習指導要領と知的障害教育

二　特別支援学校学習指導要領と知的障害教育



Ⅱ　新学習指導要領のキーワードと知的障害教育の授業づくり

一　時代の要請と知的障害教育

二　「育成を目指す資質・能力」と知的障害教育の授業づくり

三　「主体的・対話的で深い学び」と知的障害教育の授業づくり

四　「カリキュラム・マネジメント」と知的障害教育の授業づくり

五　「社会に開かれた教育課程」と知的障害教育の授業づくり



Ⅲ　教育目標「自立」と「できる状況づくり」

一　教育目標「自立」を考える

二　「できる状況づくり」



Ⅳ　各教科等を合わせた指導の魅力

一　各教科等を合わせた指導の魅力

二　四つの代表的な指導の形態の魅力

三　各教科等を合わせた指導で培う力

四　各教科等を合わせた指導の評価



Ⅴ　各教科等を合わせた指導と今日的な教育の課題

一　各教科等を合わせた指導とキャリア教育

二　社会の変化と各教科等を合わせた指導～作業学習を例に～

三　道徳教育と各教科等を合わせた指導

四　訪問教育における授業づくり～子ども主体の生活づくりと主体的活動への支援～

五　特別支援学級の教育と各教科等を合わせた指導



Ⅵ　各教科等を合わせた指導の実際

一　生活単元学習～遊ぶ単元～　単元「ジャングルであそぼう」

二　日常生活の指導　活動「朝の活動」等

三　生活単元学習　単元「公民館に足つぼロードを作ろう」

四　作業学習　単元「冬も高知特支にまかせちょき～みんな来てみいや　第六回市特市～」

五　生活単元学習～訪問学級での作る単元～　単元「第五回市特市～市特市のＰＲグッズを作ろう～」



Ⅶ　新学習指導要領が描く知的障害教育

一　変化を前進の契機に

二　通常の教育との連続性の充実

三　歴史的変遷から見る連続性

四　生活を豊かにする教育のさらなる前進

五　自由な教育実践の発展



あとがき