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教育は人類の自己啓蒙の重要な一環である。臨床的人間形成論の構築過程をより広範な歴史のうちに位置付け、達成点と課題を展望する。

急速に変動する社会では、子どもや青年のみならず大人もまた、不断の生成を迫られる。その状況で求められるのは、子どもの「発達」や大人の「教育」を対象的に把握する理論ではなく、「ライフサイクルを通しての生成」と「世代間の相互生成」へ積極的にコミットする臨床的な人間形成論である。著者による臨床的人間形成論の集大成。

はしがき

序章　啓蒙と臨床――臨床的人間形成論の確立のために
　はじめに
　一　本書の課題と構成
　二　啓蒙の野蛮化へ向き合う
　三　歴史としての啓蒙と運動としての啓蒙
　四　「にもかかわらず啓蒙」へ

第一章　遠野、花巻、盛岡　一九一〇年
　はじめに
　一　〈遠野、花巻、盛岡　一九一〇年〉の時空間
　二　離郷する自我――石川啄木
　三　帰郷する自我――佐々木喜善
　四　旅する自我――柳田国男
　五　遍歴する自我――高村光太郎
　六　里を二重視する自我――宮沢賢治
　おわりに

第二章　死者との実存協同――田邊元
　はじめに
　一　科学と教育――ロゴスの行方
　二　絶対媒介の意義と疑義
　三　種の論理――個と悪の行方
　四　懺悔道の哲学――自力の行方
　五　「死の哲学」と「死者との実存協同」

第三章　生命鼓橋の世代間作り渡し――森　昭
　はじめに
　一　啓蒙と自律、臨床化と公共性
　二　著作を読む（Ⅰ）――『教育人間学』へ
　三　著作を読む（Ⅱ）――『教育人間学』
　四　著作を読む（Ⅲ）――『人間形成原論』へ
　五　教育的公共性へ――文体と関係構築
　六　「死者との実存協同」から世代継承的公共性へ――田邊元と森昭

第四章　世代継承的公共性の生成――大学教育に焦点づけて
　はじめに
　一　問題としての大学教育
　二　大学における教員養成と公共性
　三　女子大学における教員養成

終章　啓蒙の野蛮化に抗して世代継承的公共性を紡ぐ
　一　啓蒙の弁証法へ向き合う
　二　生成する公共性
　三　教育的公共性と「半身の構えの連携」
　四　世代継承的公共性を紡ぐ
　五　「祈り」としての啓蒙と世代継承的公共性の生成

あとがき
文献
事項索引
人名索引
初出一覧

著：田中　毎実
田中　毎実（たなか　つねみ）　
1947年生まれ。大阪大学大学院文学研究科博士後期課程単位取得退学。現在：武庫川女子大学教育学部教授、京都大学名誉教授。主著：『臨床的人間形成論へ』（勁草書房、2003）、『大学教育の臨床的研究――臨床的人間形成論　第1部』（東信堂、2011）、『臨床的人間形成論の構築――臨床的人間形成論　第2部』（東信堂、2012）、『教育人間学』（編、東京大学出版会、2012）、『教育思想史で読む現代教育』（共著、勁草書房、2013）、『日本教育学の系譜』（共著、勁草書房、2014）、『新編　森昭著作集』（編著、学術出版会、2015）、『続 日本教育学の系譜』（共著、勁草書房、2020）など。