出版書誌データベース

ブルーナーは、著書『教育の過程』により、日本では「教育の現代化への理論的支柱の提供者」として理解された。しかしその後に著された『教育という文化』や『意味の復権』で展開した教育論によれば、その理解は正当ではない。ブルーナーの提唱した「文化心理学」と教育論の特徴を明らかにしつつ、デューイの教育論との比較も行う。

はしがき

凡例

序章　本書の研究目的と構成
　1　本書の研究目的
　2　先行研究に対する本書の位置
　3　本書の課題と方法
　4　本書の構成

第1章　「文化心理学」の形成過程1――生い立ちから第二次世界大戦まで
　1　大学入学まで
　2　デューク大学時代
　3　ハーバード大学大学院と第二次世界大戦

第2章　「文化心理学」の形成過程2――知覚の研究から乳幼児の言語獲得研究まで
　1　知覚の研究
　2　思考の研究
　3　教育の研究
　4　発達の研究
　5　乳幼児の言語獲得研究
　6　まとめ――乳幼児の言語獲得研究までの「知ること」の探究の到達点

第3章　「文化心理学」の構造
　1　「文化心理学」提唱の背景
　2　「文化心理学」における「意味」・「解釈」・「間主観性」・「文化」
　3　ブルーナーの「文化心理学」における「心」と「文化」
　4　まとめ――ブルーナーの「文化心理学」の構造とそれに反映された研究関心
　補節　ブルーナーの「文化心理学」における「心」と「構成主義」

第4章　形成過程から見る『教育という文化』における教育論の特徴
　1　「文化心理学」と教育
　2　『教育という文化』の形成過程1――就学前教育論と『教育という文化』の関連性
　3　『教育という文化』の形成過程2――知覚の研究と『教育という文化』の関連性
　4　「文化心理学」提唱後に展開された教育論の特徴

第5章　「2つの思考様式」と「構成主義」の吟味
　1　「2つの思考様式」の吟味――思考様式の二分法を中心に
　2　ブルーナーの「構成主義」の吟味

第6章　「2つの思考様式」と教育
　1　「ナラティヴ」の教育的地平
　2　教育における「2つの思考様式」の関係性
　補節　ブルーナーの「構造」の再検討

第7章　「フォークペダゴジー」
　1　「フォークペダゴジー」の概観
　2　「文化心理学」提唱前の教育論に見る「フォークペダゴジー」の萌芽
　3　「フォークペダゴジー」の核心――「教授」の「間主観-志向的アプローチ」
　4　「フォークペダゴジー」の可能性

第8章　「デューイとブルーナー」再考の必要性
　1　ブルーナーによるデューイのいう「道徳」の是認
　2　「言語と経験」のデューイ解釈
　3　ブルーナーとデューイの言語獲得論における関係性
　4　「デューイの後」と「言語と経験」との間のデューイ解釈の差異について
　5　まとめ――「デューイとブルーナー」再考の必要性

第9章　「デューイとブルーナー」再考――「文化心理学」提唱後に展開された教育論の再解釈
　1　ブルーナーの「文化心理学」とデューイの「文化的自然主義」
　2　「探究」についての「反省」としての「ナラティヴ」
　3　「成熟と未成熟の相互作用」としての「フォークペダゴジー」の射程
　4　まとめ――「文化心理学」提唱後に展開された教育論の再解釈

終章　本書の要約と今後の課題
　1　本書の要約
　2　本書の成果と今後の課題

引用文献一覧
あとがき
人名索引
事項索引

著：嶋口　裕基
嶋口　裕基（しまぐち　ひろき）
1983年生まれ. 早稲田大学大学院教育学研究科教育基礎学専攻単位取得退学. 博士（教育学）. 現在：名城大学教職センター准教授. 主著：藤井千春編著『時代背景から読み解く西洋教育思想』（分担執筆, ミネルヴァ書房）, 武安宥監修, 塩見剛一・成山文夫・西本望・光成研一郎編『教育のイデア――教職・保育士を志す人のために』（分担執筆, 昭和堂）, 吉田武男監修, 滝沢和彦編著『教育学原論』（分担執筆, ミネルヴァ書房）.