出版書誌データベース

●手や目の働きを向上させて、認知する力を育てる●
障害児者の自立のためのスキル獲得をあきらめない。

触る・握る・放すなどの活動や、追視・注視などの活動で、手や目の働きを向上させ、人や物への興味関心を広げ、かかわりを豊かにしていきます。視覚や聴覚に障害がある子どもにも指導ができます。

●「障害がある子どもの基礎学習」シリーズとは
知的障害や肢体不自由のある小学部～高等部の子どもを対象とした、個別指導マニュアルです。特別支援学校に通う子どもたちひとりひとりに合った教育手法をどうしたら実践できるか、丁寧に解説します。

シリーズは全7点。日常生活を送る自立スキルの獲得をサポートします。
学びの土台となる【考える力】を、手や目の働きを向上させて、認知する力を育てる「初期学習」、初期学習を深め、自分から働きかける力を養う「基礎学習」、基本的な文字・数の学習に取り組む「記号・操作の学習」の3段階で学習します。

★★★ 本書の構成 ★★★

●第１章　初期学習の考え方
子どもの成長を信じて
視覚認知の発達をめざして
考える力を育てる3段階の働きかけ（初期学習・基礎学習・記号操作の学習）
指導の基本となる6つのポイント（教材・教具、ことばかけ、考える力を育てる学習とスモールステップ、「できる」と「わかる」は違う、常に子どもの視線に注目する、学習環境を整える）

●第2章　初期学習の学習内容
見る学習
対象物を見て、持ったり放したりすることがわかる学習（机上面に置いたものを見るのが難しい場合／視覚に障害がある場合）
絵本の読み聞かせ
ツリーチャイムを鳴らすことがわかる学習
ステンレスボウルの中を動くゴルフボールを見る学習
筒にゴルフボールを放すことがわかる学習
パスタケースの上や中を動くゴルフボールを見る学習
方向の学習（スライドの方法・輪抜きの方法）
プリンカップに順番にゴルフボールを入れる学習
筒に乾電池を順番に入れる学習
棒から順番に筒を抜く学習
コイン入れの学習
好きな方を選ぶ学習
視覚に障害がある場合：おもちゃがある方の手を動かして取る学習

●第３章　「延滞」の学習と「形の分別」の学習
教材・選択肢の呈示のステップ・方法とことばがけ

著：宮城武久
1969年に東京都の教員となり、東京都立盲学校・養護学校（現　特別支援学校）に勤務。障害がある子どもたちの「考える力」を育てるために、1982年に「つばき教育研究所」を設立。同研究所には、基礎学習や文字・数の指導を受けるため、障害のある多くの子どもが通っている。現在は、障害の理解や障害児教育についての講演活動を行うほか、現職教員の専門性・指導力向上のための研修の講師、特別支援学校の学習指導アドバイザーなどを務めている。

著：宇川和子
1983年に東京都の教員となり、東京都立養護学校（現　特別支援学校）に勤務。主に肢体不自由・知的障害がある子どもたちの指導にあたる。東京都立特別支援学校の副校長を務めたのち、2017年に「多摩つばき教育研究所」を立ち上げ、現在は東京都立特別支援学校で、学習指導アドバイザーを務めている。