序章 出来事のはじまり
第一部 つながりをなくした世界で
一章 羽菜ちゃんという女の子
羽菜ちゃんの誕生
わんぱくな保育園生活
羽菜ちゃんの個性を育む
小学校への入学
小学校での羽菜ちゃん
二章 夏休みのプール学習中に起きた事故
事故の一報
「何もつながらない世界」
学校から両親への説明――連携のとれた救護？
事故当日のプールの概況
休憩時間までの羽菜ちゃんの行動
自由遊泳の開始と事故の発生
救護の状況についての学校説明
学校での説明会と「水泳帽の色」をめぐる問題
三章 「日常に戻りなさい」という圧力
「事実を知りたい」――訴訟の決断
新たな選択肢としての第三者委員会
第三者委員会の設置に向けた奔走
第三者委員会の発足へ
「日常に戻ろう」という圧力――事故後の教員たちと遺族との溝
四章 追悼のかたちをめぐる学校と遺族の距離
学校における「偲ぶ会」の開催
参列者たちの思い、遺族との距離
家族による供養――羽菜ちゃんを世話する
物語化に抗して問いつづける
第二部 「公正中立」な調査とその限界
五章 プールでの再現検証と聴き取り
プールでの再現検証に向けて
検証実験の実施
児童への聴き取りをめぐる問題
「聴取」と「傾聴」の二重性
羽菜ちゃんのまなざしになりかわる
六章 第三者委員会の解散と残された疑問
調査報告書の提出と第三者委の解散
報告書における羽菜ちゃんの行動分析
「羽菜はどう動いたのか？」――両親の疑問
若手研究者による数理的な検討とシミュレーション
報告書に記載された数値の検討
シミュレーションを用いた「後追い仮説」の検討
報告書と再現実験の改善案
七章 自主検証の実現を求めて
廃棄された調査資料
「報告書は自己完結している」？
自主検証の実施に向けた市教委との交渉
第三部 「遠い声」を探しつづける遺族と同行者たち
八章 自分たちの手で検証実験をデザインする
新しい実験のデザイン
遺族と友人たちの奔走
自主検証の当日
自主検証の後に残されたもの
「羽菜に近づく」という経験
エンパシー的な理解と仮説の形成
九章 救護プロセスと語りをたどりなおす
救護はどのようになされたのか――学校による事故直後の説明
教員たちの語りを聴きなおす
どのような問題があったのか
一〇章 それぞれの視点から浮かび上がる問題点
教員たちの視点――教育現場における問題
市教委職員の視点――遺族との関係、組織としての制約
調査委員の視点――第三者委の限界、あるべき調査とは
終章 「同行者になる」ということ
羽菜ちゃんのことを伝えるために
学校安全に向けた叡成小の取り組み
「HANAモデル」という名前
「当事者として発信すること」とは
消えないふたつの問い
反響しつづける「なぜ」という問い
参照文献
注
あとがき
