はじめに／第１章 子どもの不適応が変わってきた現代／１ 不登校の歴史を振り返る／まだ説明可能だった不登校／説明ができない不登校の出現／不登校の多様化・あいまい化／不登校はどんな子どもにも起こるが……／２ 「登校刺激を与えず、ゆっくり休ませる」はなぜ効果的なのか？／不登校の子どもたちは強い登校圧力にさらされてきた／「登校刺激を与えず、ゆっくり休ませる」という方針について／「学校には行くべき」と反する気持ちを抑え込む子どもたち／抑え込んだ気持ちが悪さをする／「登校刺激を与えず、ゆっくり休ませる」という方針の有効性／「学校には行くべき」という価値観の意義とその変化／意味がないというわけではないけれど……／３ 従来のアプローチでは改善しない事例の出現／従来の不登校支援において大切なこと／従来のアプローチでは改善しない不登校の出現／本書で目指すこと／コラム 不登校はなぜ増えているのか？／第２章 成長に不可欠な「世界からの押し返し」の不足／１ 思い通りにならないことに耐えられない子どもたち／「思い通りにならない場面」への強烈な拒否感／「思い通りにならないことを受け容れる」ために必要な経験／不快感を関係性の中で納めていくこと／「世界からの押し返し」が少ない子どもは不適応になりやすい／２ 「世界からの押し返し」になっていない大人の関わり／「世界からの押し返し」を外注する／子どもの現実を「加工」する／子どもの環境を「操作」する／不快感から目を逸らすための「仲良し」／「押し返し」ができない教師／３ ネガティブな自分を受け容れられない子どもたち／私に「?」を付けないで！／不登校の主因になり得る「ネガティブな自分を認められない」という特徴／学びの前提は「未熟であることへの不全感」／子どもたちが抱く「万能的な自己イメージ」／こころの奥底にある自信の無さ／４ 学校で見られる具体的な不適応パターン／環境に対して過剰に適応しようとする／他の子どもが叱られているのが怖くて学校に行けない／他者を低く価値づける傾向と絶え間ない自己否定／苦しい状況を「操作」する／子どもの問題を抱えられない親の反応／コラム 反抗期って必要？／第３章 子どもの「不快」を回避する社会／１ 何が子どもたちの不適応を生み出しているのか？／本書で「自己愛」という表現を用いない理由／従来の仮説との相違点について／社会背景が子どもたちの不適応を生み出している可能性／２ 子どもを不快にできない社会／学校が変わることの意味／「要らない不快」と「成長のための不快」／「褒めて伸ばす」が変質してしまっている／「やりたいこと」と「できること」／社会の風潮が学校や家庭に降りてきている／３ 外界と調和することへの拒否感／「なまはげ」が教えてくれる大切なこと／「外界と調和するつもりがない」というマインド／個性とは他者との関係の中で滲み出るもの／only oneとone of them／４ 外罰的な風潮の影響／「恥ずかしい」から「怖い」への推移／他責的なスタイルで生きていくリスク／「自由」と「責任」の連動性を学ぶこと／コラム それって誰の問題？
他
