プロローグ ワクチンと確率的思考／第１章 理数探究とは何か、知っていますか？／これからの高校生が学ぶこと／対照実験とはどういうものか分かりますか？／実験をデザインするのは難しい！／英国のナショナルカリキュラムから／ＳＳＨ（スーパー・サイエンス・ハイスクール）は成功した／新しい教え方、学び方／「探究的な学び」の必要性／理科の教科書東西比較／中高で理数を学ぶ意義／フェルミ問題／高校生による「探究」の例／「３秒ルール」をどう探究する？／アイデアだけでなく質も大事／探究コンテストの入賞例／大学入試を変える／日本の理科教育、ここがモンダイ／探究の問題点とオリジナリティー／高校生の研究にどこまでを求めるか／先生が書いてはいけない／探究を楽しみ、深めるためのコツ／「定量分析」という物差し／課題解決能力／常識とコミュニケーションを学ぶ／今までにない考えを導き出すために／第２章 日本の理科教育あれこれ／小学校入試の問題が解けますか？／これからの日本の国力／少子化時代の到来／老人社会とはどういう状態か／なぜ理科を学ぶのか／理科好きに育てるには／理科を変えるために（私見）／ちょっと一息、小学校理科／「ものの重さ」の教え方／「大きなヒマワリ」をどう伝えるか？（小学校３年生）／実験は１回で結果が出る？（小学校４年生）／対照実験が分かりますか？（小学校６年生）／理科は役に立つ！／サイエンスコミュニケーションの作法／中高生の学力／ランキングあれこれ、教え方あれこれ／中高の理科の問題点／なぜ理系を選ぶのか／これからの高等教育／我が国の特殊事情に特化した理科／まねの教育から独自の教育へ／常識を問いますね／第３章 大学、大学院で身につけたいこと／学びと教えの大切さ／幼児教育の効果は大人まで／頭の良さは遺伝か環境か／教育への投資が最重要／教育は脳を変える／言葉と脳／オンライン世代のトリセツ／オンラインあれこれ／正しい科学情報とは／実験の信頼度／大学とはどういう場所か／研究者だけができること／論文のどこを読んで何を得るか／研究の評価／問題意識とモチベーション／イノベーションを起こす！／第４章 サイエンスコミュニケーション超入門──アウトプットのお作法／サイエンスコミュニケーションは身近なもの／科学を伝える難しさ／サイエンスコミュニケーションの歴史／アウトリーチの理想と現実／科学リテラシーとは何か／ＯＥＣＤ成人リテラシー調査／理科の本質／サイエンスコミュニケーションの技法（１）書くか、話すか／サイエンスコミュニケーションの技法（２）文章の構造を知る／サイエンスコミュニケーションの技法（３）話す秘訣／レポートのまとめ方／なんちゃってサイエンスコミュニケーター／Ｎサイエンスコミュニケーターの好例／科学のヒーローに／エピローグ 科学と社会をつなぐ／ミトコンドリアＤＮＡ鑑定と核ＤＮＡ鑑定／ミトコンドリアＤＮＡについての大きな話／歴史上の近親婚
