目次

はじめに（市川奈緒子）


　第Ⅰ部　障害児保育とは何か

第１章　かかわりの難しい子どもとの出会い（渡邉英則）
　１ 障害のある子どもとの出会い
　２ 障害のある子どもを受け入れるとは
　３ 障害のある者とない者が共に学ぶ（インクルージョン）意味とは

第２章　保育を通して見えてくる子どもの理解（渡邉英則）
　１ 障害児を受け入れて，保育を行うということ
　２ 障害のある子ども（かかわりの難しい子どもも含めて）とかかわるとは
　３ Ａくんの成長を支える中で
　４ Ａくんの事例から見えてきたこと

第３章　障害児保育の歴史（河合隆平）
　１ 障害児保育の歴史に刻まれたねがいに学ぶ
　２ 障害のある子どもの発達保障へのねがい
　３ 障害児保育の制度をつくる
　４ 障害のある子どもの権利と特別なニーズ
　５ どの子も排除されない保育をめざして
　６ 幸福に生きる主人公として発達する


　第Ⅱ部　障害の理解

第４章　心身の障害とその理解（榊原洋一）
　１ 障害の種類と特性①運動系の障害（肢体不自由）
　２ 障害の種類と特性②精神機能系の障害
　３ 障害の種類と特性③発達障害
　４ 医師との連携

第５章　障害のある子どもを理解する（松井剛太）
　１ 障害のある人は何を感じているのか？
　２ 障害のある子どもの気持ちを体験する
　３ 生活上の困難を支える視点


　第Ⅲ部　保育のなかで子どもが育つとは

第６章　人が育つ，発達するとは（松井剛太）
　１ 子どもの育ち
　２ 子どもに向けるまなざし
　３ 育ちにかかわる「場」づくり

第７章　保育の中でのかかわりと育ち（吉川和幸）
　１ 保育者に求められる「丁寧な」かかわりとは
　２ 子どもが自分の外に目を向けようとしている姿を積極的に捉える
　３ 子ども独自の興味・関心のもち方を大切にする
　４ 子どもと仲間，物がつながるきっかけを作る

第８章　子ども理解と指導計画（吉川和幸）
　１ 障害のある子どもに対する保育者の子ども理解
　２ 個別の計画に基づいた指導，支援の方法
　３ 幼稚園，保育所等での学びの履歴を次へとつなげていくために

第９章　園に求められる受け入れ体制（東　重満）
　１ 多様な子どもを受け入れるという事実
　２ 幼稚園，保育所，認定こども園の体制と実態
　３ 受け入れ体制の整備（形式から実現可能なスタイルの創生）
　４ チーム○○園の体制整備
　５ 実務に活かされる研修と連携体制の構築
　６ 全ての子どもの健康と安全
　７ 互恵性と相互理解に包まれて


　第Ⅳ部　家庭や地域との連携

第10章　家庭との連携（瀬山さと子）
　１ 障害のある子どもの受け入れ
　２ みんなの中での育ち
　３ 保護者へのサポート
　４ 周囲の保護者の理解
　５ 人間対人間のおつきあい

第11章　児童発達支援でのかかわりと育ち（市川奈緒子）
　１ 障害のある子どもたちが通う機関について学ぶ
　２ 児童発達支援機関における支援の専門性
　３ 児童発達支援機関との連携
　４ 児童発達支援の機関と連携した支援の実際

第12章　小学校等との接続（久保山茂樹）
　１ 障害のある子どもを受け入れる小学校の体制
　２ 小学校段階における学びや生活の場
　３ よりよい就学支援に向けて

第13章　障害の有無にかかわらず地域で育つために（渡邉英則・木村泰子）
　１ いろいろな子どもと共に生活する意味を考えよう
　２ 「みんなの学校」の事例から
　３ いろいろな友だちがいるのが当たり前に
　４ 子どもの可能性を見通した指導が，子どもや地域を変えていく

第14章　障害のある子どもの保育にかかわる現状と課題
　１ 保健，医療における現状と課題（榊原洋一）
　２ 福祉・教育における現状と課題（市川奈緒子）
　３ 保育現場における現状と課題（渡邉英則）